摘 要：應用題屬于初中數(shù)學課程的重要構成部分，備受師生雙方的共同關注，還是知識難點。初中數(shù)學應用題教學主要目的是培養(yǎng)學生使用所學知識解決實際問題的能力，增強他們的邏輯推理能力與思維能力，使其學會舉一反三，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的。鑒于此，筆者主要對初中數(shù)學如何進行應用題教學進行著重管窺，同時制定一些合理的教學策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；應用題教學；策略

在新形勢背景下，更加關注學生綜合素質與能力的形成，對各科教學提出更高的要求。在初中數(shù)學教學中應用題教學較為特殊，很多題目內容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，教師可借此培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，使其清晰明了地知道數(shù)學知識對于生活的作用和重要性。初中數(shù)學教師需基于新課標理念為出發(fā)點，及時革新應用題教學，幫助學生學習好該部分知識內容。

一、 創(chuàng)設良好課堂教學情境，誘發(fā)學生學習欲望

在初中數(shù)學應用題教學過程中，為幫助學生學習好應用題，提升他們的問題解決能力，教師首先需培養(yǎng)學生的學習興趣，使其愿意和主動學習應用題的相關知識，讓他們積極踴躍參與到課堂學習中。因此，初中數(shù)學教師可結合具體教學內容精心創(chuàng)設良好的課堂教學情境，提升應用題教學的趣味性和吸引力，全力誘發(fā)學生的學習欲望和動力，使其自覺主動參與到應用題學習和研究中，幫助他們逐步樹立學習自信，從而改善學習效率和質量。

比如，在講解《絕對值》時，教師可以這樣創(chuàng)設應用題教學情境：學校附近的書城開展學生購書優(yōu)惠活動，如果一次性購書不超過200元全部9折優(yōu)惠，超過200元的，其中200元按9折算，超過200元的部分按8折算。小剛第一次去購書消費72元，第二次去購書享受8折優(yōu)惠，他查看所買書的價格后，發(fā)現(xiàn)兩次可以一共可優(yōu)惠34元，則他第二次購書需要實際付款多少元？采用這樣的應用題教學模式，可以在課堂上營造真實的購書情境，把題目內容具體生動地呈現(xiàn)出來，以此吸引學生的注意力快速進入到學習狀態(tài)，他們將會積極主動參與到題目分析和研究中解答疑問，興趣被調動、激情被點燃，產(chǎn)生無限學習欲望，從而實現(xiàn)高效學習。

二、 靈活應用實際生活素材，降低學生理解難度

數(shù)學本來就是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的題目，初中數(shù)學課程中的應用題部分同樣如此，很多應用題題型都源自于實際生活，假如教師只是純粹地講解教材中的例題和習題，沒有結合生活化素材。當學生遇到實際問題時，既理解困難，還難以解決。為此，初中數(shù)學教師在應用題教學實踐中，需靈活應用實際生活中的素材和元素，設計一些生活化應用題，降低學生的理解難度，使其學會利用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的知識應用能力。

例如，在學習《應用一元一次方程》時，教師可結合生活素材設計應用題：一隊學生去參加野外宿營，走到半路時隊長有事要從隊頭通知到隊尾，通訊員以20米/分的速度從隊頭到隊尾又返回，已知隊伍前進的速度為15米/分。求：假如隊長280米，該通訊員需要多久才能夠返回？假如通訊員用時18分鐘，那么隊伍有多長？一車間有20名工人負責生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘800個或螺母1200個，一個螺釘需要搭配兩個螺母，要想讓每天的產(chǎn)品剛好配套，應當分配多少名工人分別生產(chǎn)螺釘和螺母？如此，通過生活化應用題與學生實際生活貼近，拉近應用題與現(xiàn)實生活間的距離，訓練他們的知識應用意識，并發(fā)展其思維能力。

三、 認真閱讀與分析應用題，提高學生解題效率

在初中數(shù)學課程教學中，應用題往往信息量比較大，對學生的閱讀能力、理解能力和分析能力要求較高，以此為基礎才能夠快速形成正確的解題思路，提高他們的解題效率。初中數(shù)學教師在具體的應用題教學中，應當要求學生認真閱讀與分析題目，緊扣關鍵字句、明晰數(shù)量關系，著重分析其含義，據(jù)此確定解題思路。同時，教師還需鼓勵學生多動手操作、動腦思考，利用數(shù)形結合、分類討論等思想方法分析應用題，借此鍛煉他們的理解能力。

諸如，在《求解二元一次方程組》教學實踐中，教師可使用應用題：甲、乙兩地相距280千米，一輛轎車和一輛客車同時由甲、乙兩地相向而行，2小時40分鐘后相遇。相遇后客車繼續(xù)前進，轎車在相遇處停留1小時后調轉車頭原速返回，當轎車再次出發(fā)40分鐘后追上客車。此時轎車和客車各分別行駛多遠？在分析這道應用題時，有兩個未知數(shù)，即為轎車和客車的行程；有兩個等量關系，即為相向而行：轎車和客車在8/3小時內一共行駛280千米，同向而行：轎車2/3小時的行程與客車5/3小時的行程相同。在根據(jù)這些關鍵字詞和找出等量關系之后，學生能夠輕松列出一個二元一次方程組，從而快速求出答案，提高他們的解題速度與準確性。

四、 總結

在初中數(shù)學教學應用題實踐中，教師需給予格外關注和高度重視，認真研究應用題的教學規(guī)律和知識特點，靈活采用多種教學方法和形式，不斷優(yōu)化與完善教學策略，讓學生對應用題的學習始終充滿興趣，進而提高他們的解題水平和數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：

馬鳳云，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第二十六中學。