摘 要：班主任是班級中重要的組成部分，是整個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生們優(yōu)秀的教育者。班主任的工作影響著每個學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)著每個學(xué)生的成長方向。如果作為一名班主任的同時又是一門物理學(xué)科的教師，對學(xué)生進(jìn)行教育工作是非常不容易的。既要注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，也要結(jié)合班主任工作的契合點(diǎn)，提高自己的工作效率，才能對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的教育。本文對初中物理老師的班主任工作進(jìn)行了研究，希望可以為相關(guān)工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：物理教師；班主任工作；學(xué)習(xí)興趣

物理老師擔(dān)任班主任工作，可以把物理學(xué)科的特點(diǎn)融匯到班主任工作中去，在班主任工作中收到揚(yáng)長避短、出奇制勝的效果。因此物理學(xué)科老師的班主任工作，需要從物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理、性格、習(xí)慣的培養(yǎng)要求的契合點(diǎn)談起。

一、 重視學(xué)生的全面發(fā)展

每個學(xué)科教師的工作和班主任的教育，其目的都是一樣的，都是為了學(xué)生們可以受到全方面的教育，德智體美勞方面可以共同發(fā)展，為其以后可以在社會上立足打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在受教育的過程中各方面的素質(zhì)都可以得到提升。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓其有主動學(xué)習(xí)的意識，并且可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)的過程中能與老師和同學(xué)積極的交流，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。班主任主要就是教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得以提升，讓學(xué)生們成為樂于助人，有思想，有道德的社會主義接班人。

二、 充分了解學(xué)生和自己，扮演好管理者的角色

初中班主任一方面要充當(dāng)好初中學(xué)生朋友的角色，另一方面也要時刻牢記自己是一個班級的管理者，應(yīng)該在班級管理以及學(xué)生管理中充當(dāng)好管理者的角色，要體現(xiàn)出初中班主任的職責(zé)特點(diǎn)。因此，物理教師在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該在班級的學(xué)生中樹立一種威嚴(yán)，就像物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性一樣，讓學(xué)生感受到班級紀(jì)律以及遵守規(guī)則的重要性，而不是采取一味地讓步的方式來管理學(xué)生。例如，初中班主任在管理班級時，結(jié)合初中班主任物理學(xué)科的思維特點(diǎn)和班級中學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出一套完善且可行的班級管理制度，監(jiān)督學(xué)生遵守規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會處理各種生活和學(xué)習(xí)中的問題。

三、 加強(qiáng)與學(xué)生以及家長的溝通，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系和矛盾

信息的及時化和便捷性也使得教育的工具和手段發(fā)生了不小的變化，而這種變化將初中班主任與學(xué)生和家長之間的交流和溝通進(jìn)一步拉近。班主任老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立班級家長的聯(lián)系群組，和家長集體討論學(xué)生的教育情況，也可以通過一對一的方式來了解每一個學(xué)生的情況，對學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)或者是異常情況可以與家長建立及時溝通的機(jī)制，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。例如，學(xué)生在家庭中與父母產(chǎn)生了矛盾或者是家長想要更進(jìn)一步了解自己的孩子，就可以更加方便快捷地去和班主任取得聯(lián)系，從而加強(qiáng)各方面的交流溝通，及時化解各方面的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生和家長之間的矛盾。同時，通過加強(qiáng)與學(xué)生和家長之間的溝通，有助于讓家長了解到孩子在物理學(xué)習(xí)上存在哪些方面的問題，班主任可以通過社交軟件建立家長學(xué)生群，對物理課堂上難以理解的知識點(diǎn)及重點(diǎn)知識點(diǎn)發(fā)布到群中，方便家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、 通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

物理教師在進(jìn)行班級管理的過程中，可以利用物理實(shí)驗(yàn)來增加班級凝聚力，組織學(xué)生一起分組做實(shí)驗(yàn)，并且一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過老師的教育引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)們的團(tuán)結(jié)、合作、分享等精神。在學(xué)生們學(xué)習(xí)和研究探討的過程中正好符合了班主任教師培養(yǎng)教育的學(xué)生的目的，可以培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生們的社交能力。并且物理實(shí)驗(yàn)的每一個步驟都需要精確嚴(yán)謹(jǐn)，這就可以有效改善同學(xué)們疏忽大意的毛病，班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教育的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)個人素質(zhì)的提升。而且以這種角度進(jìn)行班級管理，能夠達(dá)到管理效果及學(xué)習(xí)效果的雙重目標(biāo)，克服了初中學(xué)生不服管理的逆反心理。

五、 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最重要的一個因素，只有對某種事物感興趣，才會探究和研究的欲望，才會在遇到問題的時候想要找到解決問題的方法，在物理教學(xué)中也是一樣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

1. 聯(lián)想生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科，所講授的知識，不是簡單易懂貼合實(shí)際的知識，是有規(guī)定性的理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解。我們教師在講課的過程中可以聯(lián)系生活中的物理素材，在講課的時候熟練應(yīng)用的，設(shè)置相應(yīng)的生活情境，這樣可以讓學(xué)生們在比較熟悉的情境中去學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣，就會主動地學(xué)習(xí)和思考問題。比如力的相互作用，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生想象在做運(yùn)動時的情況，讓學(xué)生們可以切身體會所學(xué)的知識，這樣對知識的掌握就會更加的牢靠。

2. 營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識

老師在講課的過程中要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極提問學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的相互之間可以產(chǎn)生影響，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們在課堂上有一個積極的態(tài)度。所以老師在課堂上一定要照顧到課堂中的每一位學(xué)生，對他們進(jìn)行鼓勵式教育，微笑式教育，讓同學(xué)們可以感受到老師的心，不能過于嚴(yán)厲也不能過于松散，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們都愿意主動學(xué)習(xí)，有個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在物理教學(xué)和試驗(yàn)中，乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，我們都用物理的準(zhǔn)確性規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生不好的習(xí)慣，不好的性格，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生的興趣形成，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓良好的興趣，良好的習(xí)慣導(dǎo)引學(xué)生健康成長。

六、 結(jié)語

大家都知道，教師是學(xué)生們在知識花園中的辛勤園丁，班主任更是學(xué)生們教育管理的核心，一個優(yōu)秀的班主任并不是靠說就可以的，一定要有自己獨(dú)特的教育方法，將自己的學(xué)科知識與對學(xué)生的教育進(jìn)行有效的結(jié)合，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行有針對性的教育和管理，培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)過程中興趣和樂趣，對他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷增生.物理探究教學(xué)中教師的地位及其實(shí)現(xiàn)[J].新課程，2017.

作者簡介：

黃春玲，福建省泉州市，福建省泉州市德化六中。