孫艷華

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

俗話說：“興趣是最好的老師?！眹@《課標》的要求，要實現(xiàn)小學科學課的教學目標，關鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學、為我要學、想學。只有這樣，才能讓學生全身心的投入到學習中去，起到事半功倍的作用。結合教學實踐，在課堂教學中針對學生學習興趣的培養(yǎng)，談幾點自己的看法：

一、注意學生好奇心的激發(fā)

小學生由于年齡的特點，往往都有很強的好奇心理，當他們聽到未曾聽過的聲音和看到未曾看過的事物或現(xiàn)象時，就會產(chǎn)生一種想知道的好奇心，但這種好奇心是初級的，它所保留的時間，相對來說是短暫的。如何抓住學生這種好奇心，使之成為一種強烈的求知欲，那就要根據(jù)教材內容，精心設計教案，激發(fā)學生的興趣。例如在教學《水面的秘密》一課時，教學時可以這樣設計，從學生熟悉的玩硬幣入手，以魔術的方式展示游戲“讓硬幣浮在水面上”先讓學生猜測：在水槽里放入水，再把硬幣放入水槽，硬幣會怎么樣？學生猜測：硬幣會沉到水底，這時教師演示小魔術：讓硬幣浮在水面上。讓學生根據(jù)現(xiàn)象提出問題質疑，硬幣為什么會浮在水面上？有的學生可能會想到與水有關，老師準備的水有點特別。有的學生通過觀察會提出問題：水面會有什么奧秘呢？

硬幣能浮在了水面上，沖擊了學生在浮力一課對硬幣在水中會下沉的認識，激發(fā)了學生的強烈的好奇心，積極參與到科學探究中去，急于弄請楚：“硬幣為什么會浮在水面上”水面到底會有什么秘密呢？為學生開展有序的后續(xù)探究活動提供了有力的保障。

二、選取學生感興趣的材料參與探究實驗激發(fā)興趣

選取有代表性的材料。在教學《水面的秘密》的探究實驗中我選取多種顏色的水、滴管、硬幣、瓶子幾種典型的材料。在做“下水實驗”時，我用滴管滴水，不經(jīng)意水落在紙上形成一滴很圓的水珠，突然受到啟發(fā)“很明顯的水的表面張力”，我又反復實驗，效果太好了。為了增加學生探究的趣味性，又給水增加了顏色，設計了“畫水畫”的活動：

教師談話：同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）想欣賞一下老師的作品嗎？

1.教師展示水畫作品讓學生欣賞。

2.學生發(fā)表感言：真好看！

3.教師談話：想知道老師是用什么畫的嗎？這些畫老師是用水和滴管完成的。想試試嗎？

（1）教師展示材料演示方法：有色水、A4的紙、滴管

（2）學生用水作畫，觀察水面。

（3）展示作品，交流發(fā)現(xiàn)。

（4）學生發(fā)現(xiàn)：水面是“凸”起的，凸的還很厲害。

學生玩的高興，同時也吸引了學生的眼球。瓶子既是盛水的工具，又是實驗“吃”硬幣的必須工具。硬幣更是多用，可以玩游戲、可以盛水、還可以被誰“吃”一物多用，相互呼應。材料雖然簡單，學生的探究興趣很高，探究活動順利有序。有趣的實驗會讓學生在動手中思考，在玩兒中增長知識。這既能使學習內容在有趣的體驗中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學生的實驗探究的能力，發(fā)展學生對科學學習的興趣。

三、注意觀察能力的培養(yǎng)引領學生對科學探究的興趣

科學觀察是通過人的感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地進行的。根據(jù)科學的學科特點，很多教學內容都可以采用實驗的方法導入，在實驗中教師指導學生觀察。例如在教學《空氣的成分》一課時借助鐘罩把點燃的蠟燭押入水中，出現(xiàn)的一系列變化；同時引導學生猜測，使學生觀察到的現(xiàn)象與猜測發(fā)生沖突，引發(fā)學生思考、質疑，激發(fā)學生探究的興趣與欲望：

小實驗：

（1）談話：如果讓你把燃燒的蠟燭放入水中會怎么樣？（熄滅）老師把它放入水中，能不讓它熄滅，你們信嗎？（不信）試試看？

（2）教師演示實驗做法，同時引導學生觀察猜測現(xiàn)象。

①學生會看到蠟燭及火焰完全浸在水中，蠟燭卻依然在燃燒。會感到非常的好奇，發(fā)出疑問，為什么不滅？

教師引導：誰能利用我們學過的知識來解釋現(xiàn)象？

學生解釋：空氣占據(jù)空間，所以蠟燭不會滅。蠟燭不會滅----瓶內有空氣。

②引導學生觀察猜測：過一會蠟燭會滅嗎？

預設1：不會滅。預設2：會滅。

讓學生說一說猜測的理由。

③繼續(xù)實驗觀察，還會有什么發(fā)現(xiàn)？說一說認識。蠟燭滅了、水槽里的水好像下降了一些。（這又是為什么呢？學生自然會好奇產(chǎn)生疑問）

教師引導：蠟燭為什么會滅？學生認識：蠟燭滅了----瓶內沒有空氣。

教師傾斜鐘罩完成實驗：有氣泡冒出。學生認識：蠟燭滅了----瓶內還有有空氣。

教師提問：通過剛才的實驗同學們認識到蠟燭不會滅----是因為瓶內有空氣。后來瓶內還有空氣----蠟燭還是會滅。說明了什么問題？

學生交流：空氣由不同的成分組成。

在教師的引領下有序觀察。，不但培養(yǎng)了學生動手操作和分析解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生認真、有序的觀察能力，同時也激發(fā)了學生科學探究的欲望及興趣。。

四、游戲是學生喜聞樂見的，讓游戲融入教學學生自然興趣盎然

以游戲的方式激發(fā)學生興趣，讓學生的眼睛亮起來，思維活起來。玩游戲是學生喜聞樂見的一種方式。游戲可以使學生迅速聚集目光，活躍思維，很快地進入課堂角色中。激發(fā)學生探究的欲望。在教學《太陽和影子》一課展開教學中，課前布置學生玩了踩影子的游戲觀察生活中的影子現(xiàn)象，為探究影子做了直觀認識的鋪墊，在課堂中我又以玩游戲的方式帶領學生探究影子產(chǎn)生的條件。我準備了半透明的拷貝紙做成的畫卷，展開后利用燈光讓學生表演手影，當飛翔的小鳥、可愛的小狗、驕傲的大白鵝出現(xiàn)的時候，學生的眼睛真的亮了起來，而且滿是好奇，嘴里還不時發(fā)出贊嘆的聲音，學生的興趣高漲，探究的欲望自然就來了。當學生玩手影游戲達到高潮時，學生在做手影教師突然關掉燈光，影子突然不見了。“怎么回事？”，學生產(chǎn)生了疑問，隨機教師有意識的控制燈光，改變物體（不透明、透明），使學生有更多的發(fā)現(xiàn)、疑問？他們自然會思考，去探索。

興趣是最好的老師，對于小學科學的學習探究，結合小學生的年齡特點，興趣的培養(yǎng)是關鍵。學生有了興趣，科學學習與探究自然水到渠成。