王金

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是20世紀(jì)70年代末期提出的一種新型學(xué)習(xí)理論模式，在課堂內(nèi)部將合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引用可以提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過合作的方式自己的探索知識體系，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與邏輯性，以及處理解決問題的能力。以后工作中，我們要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的突破發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，通過理論為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體能力的改進(jìn)。以下，筆者以新課改下教學(xué)理念為背景，探討研究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為教學(xué)提供了一種全新的極大的教學(xué)動力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從以往傳統(tǒng)的教學(xué)或是學(xué)習(xí)方法中脫離出來，具有了蓬勃的生命力與積極的活力。通過合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效的提高老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會和互動頻率，并且有效的培養(yǎng)了我國初中學(xué)生的合作意識與溝通能力，有助于初中學(xué)生養(yǎng)成一種積極樂觀的探索精神，同時促進(jìn)了初中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)模式，初中學(xué)生不僅獲得了大量的數(shù)學(xué)知識，而且還極大的培養(yǎng)了初中學(xué)生的積極的精神與樂觀的心態(tài)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生之間組成的小組是學(xué)習(xí)成績較好的、成績較差的、性格較內(nèi)向的、發(fā)言較積極的學(xué)生交叉組合起來的，這樣學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，與此同時也提高了學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力，增加了同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生深刻意識到合作的力量，深化了集體的觀念，提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行討論，相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言創(chuàng)建了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生懷著輕松的心態(tài)去自主鉆研問題，在與同學(xué)愉快的交流中學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)小組合作活動

教師在教學(xué)任務(wù)的劃分上要體現(xiàn)出其合理性，尤其是在開放性問題的設(shè)計(jì)與劃分上，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣化的手段來進(jìn)行解決。這里需要注意的是，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)出其難易程度的過渡性，從而為小組活動的有效開展創(chuàng)造基礎(chǔ)，以此為后續(xù)小組進(jìn)行師生之間的討論交流提供前提條件，從而使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能找到適合自己探究的合作任務(wù)，從而在小組合作中實(shí)現(xiàn)自身價值，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先在課堂教學(xué)活動開始以后，教師要盡快創(chuàng)建出問題情境，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到符合自己的合作任務(wù)，從而讓學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)；其次是在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師通過設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)特定情境來激發(fā)出學(xué)生的情感與探究的結(jié)合，從而營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍；最后是在教學(xué)活動的結(jié)束時，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，并且給予學(xué)生一定的鼓勵，從而保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（三）做到及時追蹤與指導(dǎo)

教師應(yīng)該做到對每一小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行追蹤與指導(dǎo)。開展小組學(xué)習(xí)的目的便是讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而將學(xué)生未掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一解決，由于學(xué)生之間溝通起來沒有代溝，因此，學(xué)生也十分愿意與小組成員進(jìn)行交流。這樣一來，學(xué)生在積極討論的氛圍中將會逐漸地完善自己知識體系，并且將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化。而教師在此過程中應(yīng)該對不同小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，解決其在討論過程中無法解決的問題，這樣就能夠達(dá)到真正解決學(xué)生問題的目的。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，教師要創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時本身就有一種畏懼的心理。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注意自己的行為態(tài)度，一定要讓學(xué)生感到親切、民主，這樣學(xué)生在喜歡教師的情況下，會激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要采用靈活的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)本身的枯燥使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷變換自己的教學(xué)方式。就拿合作化學(xué)習(xí)模式米說，教師在運(yùn)用這種方式的時候，從分組上，可以以四人為單位進(jìn)行分組交流.也可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，再進(jìn)行全班交流；從探究方式上.可以采用實(shí)驗(yàn)法，也可以采用情境法。

（五）合理評價學(xué)習(xí)成果

第一，教師評價。教師是學(xué)生在校的直接負(fù)責(zé)人，他們的客觀評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。因此教師在評價中應(yīng)該采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到客觀公正。教師應(yīng)該明白所謂的評價就是要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，提醒表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。第二，小組互評。小組互評是合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制中一項(xiàng)最具特色的評價方法，由于小組成員之間經(jīng)常在一起討論問題，他們對彼此之間的性格、學(xué)習(xí)等情況都有著很深的了解，通過小組成員之間的互相評價，不經(jīng)能夠加深成員之間的關(guān)系，而且有助于提高小組成員學(xué)習(xí)的積極性。第三，學(xué)生自評。在合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的自我評價可以加強(qiáng)學(xué)生對自己合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，從而取得學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步。

（六）課外教學(xué)方法的選擇和補(bǔ)充

“紙上得來終覺淺”，學(xué)以致用才是我們最本質(zhì)的要求和目的。課堂的單一與機(jī)械是很難改變的弊病，教學(xué)的枯燥乏味更是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的通病。為了改善這一狀況，我們可以選擇組織課外活動或布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知。比如，利用數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)的特性，教師可以選擇生活中常見的物品和數(shù)據(jù)來布置運(yùn)算題目，或者組織課外參觀游覽，了解自然中的神奇數(shù)字，甚至可以在活動中讓學(xué)生親手參與設(shè)計(jì)與計(jì)算，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象。

總言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式是非常必要的，其不僅是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革與創(chuàng)新，還是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展水平的良好基礎(chǔ)。因此以后教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的位置以及作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，以此提升整體教育教學(xué)效率。