初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法探析

申衛(wèi)雨

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生探索自主性與創(chuàng)新能力、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)理論，被國(guó)內(nèi)大多數(shù)中學(xué)教育所采用。然而在其推行的過(guò)程中，依舊存在亟需解決的問(wèn)題，即需要廣大師生共同努力，改變陳舊的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，探索新的學(xué)習(xí)思維方式，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科教育中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；對(duì)策

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)長(zhǎng)期處于一種相對(duì)閉塞的環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)空間往往局限在封閉的教學(xué)課堂上，教材和教學(xué)方法比較單一，其目的還是為了考試。在這種情況下，教師的教育方式無(wú)疑成了“填鴨式”。而學(xué)生則是以被動(dòng)的方式接受知識(shí)，自始自終也擺脫不了死記硬背的枷鎖，更無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)吸收并運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面與終身發(fā)展的基石。語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)的提出，不僅適應(yīng)了我國(guó)新課改的要求，也是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美與勞的全面發(fā)展關(guān)鍵所在。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，結(jié)合其它學(xué)科，學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。其綜合性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一、知識(shí)和能力的綜合。其二、學(xué)科和內(nèi)容的綜合。在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn)作用：

（一）促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。將綜合性學(xué)習(xí)滲透于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不管是識(shí)字、寫(xiě)字與口語(yǔ)教學(xué)，還是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，都應(yīng)該運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從中感到快樂(lè)并學(xué)到知識(shí)，不能脫離學(xué)生實(shí)際的能力而展開(kāi)教學(xué)。

（二）與其他課程的溝通學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以一個(gè)接一個(gè)專(zhuān)題而進(jìn)行的，是落實(shí)新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，更是教師、學(xué)生、教材、課程內(nèi)容、方法時(shí)間與空間等方面的有機(jī)融合。由于語(yǔ)文學(xué)科涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，教師在講知識(shí)性原則時(shí)，一定要重視語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷傳遞新知識(shí)、新信息，以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題與合作意識(shí)。

在新課改初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小組合作是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的活動(dòng)方式之一。研究分析表明，小組合作有利于學(xué)生收集和處理信息能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式不再是以往的傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式。當(dāng)然，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并非是放任或是不參與，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到積極正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

前文提到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是促使學(xué)生參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中來(lái)的有效途徑之一。然而，部分學(xué)校語(yǔ)文教師由于水平有限，在實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍有不足之處：

（一）教師在設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)時(shí)未將每個(gè)學(xué)生的特有的興趣及特長(zhǎng)盡可能得到發(fā)展。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，先讓有特長(zhǎng)的同學(xué)參加，未實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)參與并逐步提高自身能力的目標(biāo)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)未將自主權(quán)交給學(xué)生。

在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師要穩(wěn)居主導(dǎo)地位。但隨著年級(jí)的升高，應(yīng)該逐步放開(kāi)，盡可能讓學(xué)生自己獨(dú)立開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)銜接不夠自然流暢，節(jié)奏感把控不夠。教師若是將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排得過(guò)多過(guò)密，超過(guò)了學(xué)生的承受能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。但如果綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于稀疏、松散，節(jié)奏過(guò)于緩慢、拖沓，學(xué)生的積極情緒將很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。因而，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)該注意“度”的把控。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)改善對(duì)策

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。筆者提出以下幾個(gè)改善對(duì)策：

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)教學(xué)應(yīng)秉持整體觀念。

即將語(yǔ)文學(xué)科的教育性、知識(shí)性、趣味性在結(jié)合實(shí)際的情況下寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)中進(jìn)行深層次的挖掘與拓展，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。要因地制宜，從本校與本班的實(shí)際狀況出發(fā)，注意學(xué)生、學(xué)科以及內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

（二）語(yǔ)文綜合性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次特點(diǎn)。

合理的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)非常注意內(nèi)容層次性。所謂內(nèi)容層次性主要是指綜合性教學(xué)內(nèi)容上由淺入深的進(jìn)行，在不同的層次之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)度。若是教學(xué)的內(nèi)容要求與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不在一個(gè)層次上，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只會(huì)取到相反的效果。適度的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷哟纹投X(jué)得乏味，也不會(huì)因?yàn)殡y度高而望而卻步。

（三）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)新穎多樣化。

綜合性學(xué)習(xí)的形式從內(nèi)容上分，大致有兩類(lèi)：一類(lèi)是綜合式，一類(lèi)是專(zhuān)題式。前者學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，而后者學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，自始自終均是圍繞某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行。而在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，只有以豐富多彩的內(nèi)容、多樣新穎的形式才能適應(yīng)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師與學(xué)生之間應(yīng)保持情感和諧的關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是教育取得成功的基礎(chǔ)條件，其在完成教育任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的意義。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和情感常常會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果產(chǎn)生重要的影響。態(tài)度和藹的老師常常能與學(xué)生打成一片，共同享受教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。為了使教學(xué)氣氛和諧，教師的綜合性學(xué)習(xí)要求要具體，便于學(xué)生按規(guī)則按要求而進(jìn)行。當(dāng)然在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要秉持客觀、公正與公平的原則，一旦發(fā)現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

四、結(jié)論

初中階段的學(xué)生正處于人生觀、審美觀形成的時(shí)期。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)美的教育，以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和審美觀。隨著新課改的不斷推進(jìn)和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)一步要求，綜合性學(xué)習(xí)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越突出地其重要性和優(yōu)越性。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文美感體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文情懷的培養(yǎng)。