劉子賓

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識的重要特點，因此對于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時期，因此這個時期對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；對策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師角度。

1.教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。

（二）學(xué)生角度。

1.作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進步，從而形成了較差的教學(xué)效果。

2.不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。

二、改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）多對學(xué)生進行表揚。

每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄危@樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。

（三）教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。

需要教師能夠?qū)滩倪_到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個方面進行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動和教學(xué)行為進行有意識地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。

學(xué)生的成長并不是在一堂課上實現(xiàn)的，這是一個循序漸進的過程。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，所以在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對學(xué)生進行不斷地激勵，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者?？傊?，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。

參考文獻：

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