郭淑娟

摘要：小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則，給學(xué)生灌輸更多的積極思想，這樣才會(huì)讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識社會(huì)，從而形成正確的人生觀與世界觀。因此，根據(jù)目前情況看來，小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系顯得格外重要，已經(jīng)受到廣大教育者的關(guān)注與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；和諧關(guān)系

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，身心不成熟，對事物的情感認(rèn)識較淺，因此教師要提高自己的個(gè)人魅力，用自己的人品、態(tài)度去感染學(xué)生，與他們建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生愛玩愛動(dòng)，不易集中精力學(xué)習(xí)和分辨是非。因此，我們要結(jié)合這一特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)游戲，增加師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，班主任不但要教給他們知識，更重要的是要從生活上關(guān)心他們，使他們受到妥善的照顧，與學(xué)生建立良好的師生情感。

一、目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系存在的問題

（一）班主任缺乏耐心

目前，大多數(shù)的小學(xué)中，班主任都是一些年輕的教師，雖說對于工作有很強(qiáng)的責(zé)任心和上進(jìn)心，但是相對的，他們相比于一些年長的教師來說，缺乏的是一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及對小學(xué)生的內(nèi)心了解，最重要的是缺乏耐心，因?yàn)樾W(xué)生處于幼年時(shí)期，他們的自控能力并沒有大人那么強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候，就是考驗(yàn)班主任耐心的時(shí)候了，然而有許多的小學(xué)班主任對于小學(xué)生的這種現(xiàn)象都沒有一定的耐心去管理，取而代之的是責(zé)備，甚至是謾罵，這樣的方法是非常不對的，這會(huì)嚴(yán)重傷害小學(xué)生的自尊心。

（二）因分配原因?qū)е滦W(xué)班主任缺乏責(zé)任心

在小學(xué)的教育單位來說，小學(xué)班主任非常累，因?yàn)樾W(xué)班主任需要面對的是一些正處于幼兒時(shí)期的孩子們，這些孩子相比于初中的孩子們來說，缺少一些自控能力，他們愛玩，所以說，這樣的一群孩子對于小學(xué)班主任來講是一個(gè)非常頭痛的問題，這種情況就導(dǎo)致了小學(xué)班主任職位空缺的現(xiàn)象，學(xué)校這個(gè)時(shí)候就會(huì)委任一些員工去出任小學(xué)班主任，這種做法的后果就是導(dǎo)致小學(xué)班主任有人情愿去做，繼而是缺乏責(zé)任心，最后導(dǎo)致小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。

（三）小學(xué)班主任對于學(xué)生的認(rèn)識過于片面

小學(xué)班主任在多數(shù)情況下都會(huì)用成績來區(qū)分每個(gè)學(xué)生之間的不同，對于成績好的學(xué)生就會(huì)格外關(guān)注，但是對于成績較差的學(xué)生關(guān)注就會(huì)過少，進(jìn)而不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除了成績之外其他方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)不均衡的情況，對于學(xué)生在未來的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。小學(xué)班主任由于對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)缺少公平性，這樣就會(huì)使學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而也會(huì)影響小學(xué)班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建

（一）進(jìn)行正確師生觀的樹立

在小學(xué)的時(shí)候班主任的角色大都是”嚴(yán)師、不重視和學(xué)生的交流這直接導(dǎo)致了學(xué)生的畏懼甚至由于溝通方面存在障礙，直接影響到了教學(xué)效果，這對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都是不利的，所以班主任必須進(jìn)行正確師生觀念的樹立。在進(jìn)行班級管理的時(shí)候不能太松散也不能夠太過于嚴(yán)肅而應(yīng)多聽取學(xué)生的想法和意見將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性更好地調(diào)動(dòng)起來這樣學(xué)生的班級榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有明顯的提高。

（二）進(jìn)行班主任形象的樹立

小學(xué)生的年齡比較小班主任老師的一些舉動(dòng)會(huì)直接影響到學(xué)生的三觀養(yǎng)成若是班主任自身的形象比較好這對學(xué)生的三觀樹立也是有益的。老師在管理或者教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求無論是知識方面“生活方面還是道德修養(yǎng)方面老師都應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象只有這樣才能幫助學(xué)生形成正確的三觀這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是有重要作用的。

（三）與學(xué)生多進(jìn)行溝通

在小學(xué)階段的學(xué)生，一般心智都還不是成熟，這個(gè)時(shí)候就需要班主任站在學(xué)生的角度上思考問題，解決問題，這樣才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在日常管理工作中，應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)生中，了解他們的心理狀態(tài)，這樣才能夠及時(shí)了解他們的生活狀態(tài)與情況。而且，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出良好的行為舉止，只有班主任的道德修養(yǎng)良好，才能在學(xué)生未來的發(fā)展中起到重要的作用。

（四）在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)培養(yǎng)師生情感

班主任在上課的時(shí)候可以根據(jù)知識的特點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的在課堂教學(xué)中引入教學(xué)游戲，來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)是一門比較特殊的課程，其定理與性質(zhì)都比較抽象，學(xué)生很難直觀的感受理解其內(nèi)涵。而在數(shù)學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，在講授“三角形內(nèi)角和180°”的時(shí)候，教師利用小紙片任意的剪下三角形的兩個(gè)角，然后讓學(xué)生將三個(gè)角進(jìn)行拼接，證明三角形的內(nèi)角和為180°。教師利用簡單的小游戲使學(xué)生直觀地觀察理解這一定理，加深學(xué)生的印象。古詩詞是語文學(xué)習(xí)知識體系中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)大綱要求背誦，所以教師為了讓學(xué)生加深對古詩詞的印象，在教學(xué)的過程中，引入教學(xué)游戲，學(xué)生可以在游戲中對古詩詞的大意和思想情感，形成一個(gè)正確的理解，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)開拓了他們的思維，提升他們的歸納推理能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且有利于學(xué)生與班主任之間的情感培養(yǎng)，對建立良好的師生關(guān)系起到了巨大的作用。

（五）深入學(xué)生崖面地了解學(xué)生

小學(xué)班主任做好管理的基礎(chǔ)便是真正地了解學(xué)生更好地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。想要保證師生關(guān)系的良好老師首先應(yīng)該做的便是深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況了解學(xué)生的需要這樣學(xué)生才會(huì)愿意和老師進(jìn)行交流老師才能真正地做到因材施教。小學(xué)生性格并沒有真正的成熟岸生的自我意識比較的差經(jīng)常會(huì)犯一些簡單的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候老師不能夠一味地批評學(xué)生應(yīng)該有耐心了解學(xué)生的想法包容和教導(dǎo)學(xué)生在教導(dǎo)的過程中老師一定要有耐心這樣學(xué)生才能夠更好地感受到老師對自己的關(guān)心這樣學(xué)生也會(huì)更加愿意改正自己的錯(cuò)誤，才會(huì)有：效避免逆反心理的產(chǎn)生。

總之，小學(xué)班主任要重視和認(rèn)識到自己在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用。良好和諧的師生關(guān)系，不僅可以使班主任的教學(xué)任務(wù)得到成功開展，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以更加全面的成長和發(fā)展。