對中職學(xué)校電氣自動化專業(yè)教學(xué)的思考

劉一文

電氣自動化專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因而在教學(xué)中應(yīng)以情境性教學(xué)為主，以理論性教學(xué)為輔，突出體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以情境為中心”“以實(shí)踐活動為中心”和“教、學(xué)、做合一”。在專業(yè)課教學(xué)中，任課教師根據(jù)各門專業(yè)課的特點(diǎn)，以突出技能教學(xué)為主線，以“怎么做”“怎樣做才能更好”為教學(xué)過程，把知識傳授與技能和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。

一、讓知識形象化

電氣自動化專業(yè)屬于技能型較強(qiáng)的專業(yè)，與專業(yè)相關(guān)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新技能層出不窮。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新技能，在教學(xué)中需要使用到大量的實(shí)物和最新的產(chǎn)品，但由于學(xué)?，F(xiàn)有的條件限制，相關(guān)的設(shè)備和產(chǎn)品得不到及時的更新，教師在教學(xué)中可以采用大量的圖（圖片）、實(shí)物作為開展教學(xué)活動的蹊徑。讓學(xué)生通過圖片、實(shí)物親身感受。如在c650普通車床電路故障排除項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以通過現(xiàn)有的實(shí)物給學(xué)生講解和實(shí)踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)品介紹資料等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度觀察實(shí)物的結(jié)構(gòu)、不同器件的結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生從觀察維修人員的操作過程中得到啟示，并能學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)出“看著機(jī)器教機(jī)器”“開著機(jī)器做產(chǎn)品”的現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做”中求知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐操作的零距離對接。

二、讓知識層次化

教師在專業(yè)知識教學(xué)中，對理論知識的教學(xué)要做到“淺”，讓大部分學(xué)生都能夠聽懂即可；對操作技能的教學(xué)要做到“深”，不僅要教會學(xué)生如何操作，又要教會學(xué)生為什么要這樣“操作”，還應(yīng)教會學(xué)生如何操作更加“科學(xué)”“合理”。如：在洗衣機(jī)原理與維修課程中，“洗衣機(jī)不能進(jìn)水”是一個常見的故障。教師只需要簡單地介紹不同種類洗衣機(jī)的進(jìn)水系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生通過實(shí)物自己找出進(jìn)水的管路；特別是進(jìn)水電磁閥的結(jié)構(gòu)、工作原理等可以不講，只需要通過實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識進(jìn)水電磁閥及其功能、如何工作的即可。需要深入學(xué)習(xí)的是進(jìn)水電磁閥的故障有哪些、如何進(jìn)行檢測和判斷等。

三、讓知識技術(shù)化

在專業(yè)教學(xué)中，教師要注重將理論知識的傳授與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)并重，以實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，達(dá)到以技促理，以理促技的效果。將傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識—實(shí)踐操作—綜合運(yùn)用的“三段式”教學(xué)法柔和在一起，相互促進(jìn)。在電冰箱原理與維修課程教學(xué)中，通過“如何判斷制冷劑鋼瓶中存裝的是哪一種制冷劑？”的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握制冷劑的特性。因?yàn)椋瑢W(xué)生要判斷，必須要掌握這兩種制冷劑的特性，非常自然地引出了理論知識，學(xué)生可以通過教師的介紹、閱讀資料、網(wǎng)上查詢等方式來了解。又如：在電冰箱原理與維修課程中，教師在介紹了“ptc、重錘式啟動器”后，學(xué)生自然地聯(lián)想到“如何來檢測這兩個器件，這兩個器件發(fā)生故障時的現(xiàn)象是什么？”等，促使學(xué)生想辦法進(jìn)行檢測，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，也提高了學(xué)生的思維能力，并能不斷地促進(jìn)學(xué)生對操作工具的使用能力等。

四、讓知識適度化

以往教學(xué)中，教師主要把介紹理論知識作為重點(diǎn)，枯燥的專業(yè)術(shù)語、深奧的工作原理，往往使學(xué)生“云里霧里”，學(xué)生普遍反映所學(xué)的理論知識不夠?qū)嵱?，難懂，這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，我們在教學(xué)中對理論知識的教學(xué)做到了“適度”，滿足學(xué)生在實(shí)踐操作中所需要的“度”即可，達(dá)到簡單、高效的目標(biāo)。

五、讓知識目標(biāo)化

學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是職業(yè)院校學(xué)生的“立身之本”。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的拓展，體現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生需求的特點(diǎn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能有非常強(qiáng)的“欲望”，我們在教學(xué)中突出技能，以技能教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，以達(dá)到會“操作”、會“維修”的目標(biāo)。