高得蓮

摘要：化學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，涉及我們學(xué)習(xí)生活的方方面面?；瘜W(xué)教學(xué)中我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)策略來聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的豐富多彩，不斷活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、運(yùn)用信息技術(shù)降低學(xué)生理解難度

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中大多是基于課本知識(shí)，依賴教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺難度大，學(xué)習(xí)積極性不高。而信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、視頻多感官的刺激，更好的活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到“活生生”的化學(xué)知識(shí)，更好的降低學(xué)生的理解難度。比如在教學(xué)化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中常見的石灰石、熟石灰進(jìn)行分析鑒別，首先展示石灰石、熟石灰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解到其各自的物理性質(zhì)，比如生石灰是白色固體耐火難容，熟石灰是白色固體粉末狀物質(zhì)。之后再通過視頻演示將生石灰加水的過程，通過生石灰加水沸騰的場(chǎng)面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生石灰的化學(xué)性質(zhì)，之后再通過化學(xué)反應(yīng)后生成的物質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的過程，教師還可以通過CaO + H2O = Ca（OH）2的方程式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的原理，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化與物理變化的差異。這樣的模式既能夠降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)與運(yùn)用，還能夠活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

化學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，涉及我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。我們?nèi)粘５囊率匙⌒卸茧x不開化學(xué)物質(zhì)、很多生活現(xiàn)象都在產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，通過信息技術(shù)方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的分析、演示，更好的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理的整體理解。

比如在教學(xué)“氧氣”知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球上氧氣的主要來源是植物的光合作用，通過宏觀的角度分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣對(duì)于人類生存的重要性。豐富學(xué)生對(duì)于氧氣知識(shí)的整體理解。在此基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)進(jìn)行案例分析，認(rèn)識(shí)到氧氣也在一定程度上給人們的生產(chǎn)生活造成了不便。比如鐵器氧化后會(huì)生銹，導(dǎo)致器物損壞；另外脂氧化也會(huì)引起的脂肪變質(zhì)、變味，比如肉類、食品的氧化甚至導(dǎo)致中毒現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，我們還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程的演示，通過將微觀的實(shí)驗(yàn)過程放大、將宏觀的化學(xué)反應(yīng)縮小的形式來豐富學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象的整體理解。比如在教學(xué)物質(zhì)構(gòu)成知識(shí)的時(shí)候，單純的課本知識(shí)過于抽象，而分子、原子、離子看不見、摸不著，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解難度較大。教學(xué)中我們就可以通過科普視頻的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從物質(zhì)到分子、原子、離子的區(qū)別，通過構(gòu)成物質(zhì)要素的逐級(jí)劃分，讓學(xué)生“親眼”看到構(gòu)成分子的原子，看到電子在原子核外運(yùn)動(dòng)、分子擴(kuò)散的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度到微觀角度對(duì)于化學(xué)概念有一個(gè)更為全面、科學(xué)的理解。更好的深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂容量

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中教師既要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)描述、講述化學(xué)概念、化學(xué)知識(shí)，還要板書重點(diǎn)內(nèi)容、板書練習(xí)題，板書的過程就占據(jù)了很多的時(shí)間。而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、課堂時(shí)間有限，如果不能提升課堂容量，就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)也有不少的難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單靠課堂教學(xué)是無法完成實(shí)驗(yàn)過程的，信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用就能夠在很大程度上解決課堂容量不足的問題。

教師在備課的時(shí)候就可以將重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容輸入課件，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈接、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)案例、練習(xí)題等知識(shí)全部打包，這樣一來，課堂上就能夠結(jié)合需求進(jìn)行調(diào)用，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠在很大程度上豐富課堂的知識(shí)容量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。特別是在開展一些比較困難實(shí)施的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們就可以充分運(yùn)用信息技術(shù)演示這一渠道，讓學(xué)生能夠“親歷”化學(xué)反應(yīng)的過程。例如在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成”知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過“電解水”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。比如我們就可以先播放實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電解水其實(shí)就是正極產(chǎn)生氧氣（使帶火星的木條燃燒）、負(fù)極產(chǎn)生氫氣（能夠燃燒，呈淡藍(lán)色火焰）的過程。之后再通過視頻模擬演示水分子分解為氫原子氧原子，氫原子、氧原子又各自相互結(jié)合的過程，使抽象的知識(shí)變得直觀、易懂。

在這個(gè)過程中，簡(jiǎn)單的媒體演示就能夠?qū)⑽镔|(zhì)、分子、原子的轉(zhuǎn)化展示的淋漓盡致，將幾節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整合，便于學(xué)生更好的、更全面的、更科學(xué)地理解相關(guān)知識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)教學(xué)模式下的化學(xué)教學(xué)我們不能僅局限于課堂教學(xué)，也要不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如我們要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做成微課視頻，通過課件的白板演示、電子郵箱、QQ群文件等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下結(jié)合自身的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。另外我們還可以通過信息技術(shù)給學(xué)生展示一些與我們學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的化學(xué)科普知識(shí)，比如怎么防止食物腐敗、怎么減緩電池?fù)p耗、怎么飲食更為健康、怎么應(yīng)對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)（炒菜起火、煤氣中毒）等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展化學(xué)課堂的時(shí)空范圍。引導(dǎo)學(xué)生無論是在課堂上、還是在課下，都能夠有效運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)模式來開展相關(guān)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如我們可以給學(xué)生推薦一些好看的化學(xué)相關(guān)的電視節(jié)目、魔術(shù)視頻、生活竅門，引導(dǎo)學(xué)生感受到豐富多彩的化學(xué)世界，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，化學(xué)教學(xué)中我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松、更加有效，最終促進(jìn)他們化學(xué)素質(zhì)的全面提升。

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