培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

古力米拉·吐迪

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的研究不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革向前發(fā)展。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者有關(guān)對(duì)自主學(xué)習(xí)的闡述，并在觀察和調(diào)查小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效突破點(diǎn)，也是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)積極踐新課程改革任務(wù)的努力方向。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)基礎(chǔ)還不夠?qū)挿旱鹊脑?，其自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅僅靠幾種策略就能實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們語(yǔ)文教師不懈地研究、實(shí)踐、反思、探索，從而形成一個(gè)個(gè)新的、行之有效的教學(xué)策略。在教學(xué)工作中，筆者也從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起到了一些的作用，而且還提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)態(tài)度上存在懶的現(xiàn)象。這些懶表現(xiàn)主要有：學(xué)習(xí)量少，包括投入的時(shí)間精力不足、自學(xué)的項(xiàng)目太簡(jiǎn)單、不思考深刻的問(wèn)題等；存在僥幸心理和投機(jī)心理，自學(xué)時(shí)對(duì)自學(xué)項(xiàng)目不挨著進(jìn)行而是跳著學(xué)，不走完從基礎(chǔ)知識(shí)到查閱資料的基本步驟，就直接寫(xiě)段落感悟（靈感的東西偏多）等。

2.學(xué)生自學(xué)時(shí)存在對(duì)文本認(rèn)識(shí)膚淺的現(xiàn)象。這些膚淺的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在：不善于思考，對(duì)文章內(nèi)涵的理解不深刻；雖然有思考，但是思想深度不夠，不會(huì)抽象概括，在讀悟的環(huán)節(jié)中提不出有高度的問(wèn)題。這種現(xiàn)象到五六年級(jí)略有好轉(zhuǎn)。

3.學(xué)習(xí)心態(tài)上存在怕的心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)是：怕出錯(cuò)，怕被人評(píng)價(jià)，甘于平庸，滿(mǎn)足于自己的作業(yè)工整、考試能得百分的大眾化評(píng)價(jià)中，只會(huì)回答老師和同學(xué)的提問(wèn)， 從來(lái)不能向別人提出問(wèn)題，特別是女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)盡管扎實(shí)， 但是在提出問(wèn)題方面基本是“沒(méi)問(wèn)題”。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師是可以預(yù)測(cè)到的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的生理構(gòu)成、心理成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境等各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表象是不一樣的。所以針對(duì)不同問(wèn)題，教師要采取不同的策略去解決，有的問(wèn)題不是在小學(xué)階段就能解決的了得，這就需要教師要放開(kāi)心胸，用科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)待這些問(wèn)題和困惑。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

由于小學(xué)階段是學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的階段，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想，這并不是說(shuō)他們的智力水平和學(xué)習(xí)潛能比別人差，更多的是因?yàn)闆](méi)有自信心。因此，我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們相信自己能行，只有有了學(xué)習(xí)的自信，才能積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要多給學(xué)生講一些勵(lì)志的故事，鼓舞學(xué)生的斗志；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)，還要給他們講一些大器晚成的例子，讓他們懂得人和人的發(fā)育過(guò)程和發(fā)展水平是不完全一致的，有些人會(huì)成熟懂事的早一些，有些人就會(huì)晚一些，這就好比花園里的花兒，有的綻放的早，有的開(kāi)的晚，但時(shí)機(jī)一到都會(huì)開(kāi)放，因此不必自卑，要堅(jiān)定信心，相信通過(guò)努力自己也能行，這樣有利于堅(jiān)定學(xué)生的信心，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變方法，引領(lǐng)自學(xué)，讓小學(xué)生體驗(yàn)自主。

以一年級(jí)新文本的識(shí)字教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師把課文中出現(xiàn)的生字先用板書(shū)或者多媒體等的形式出示給學(xué)生，然后采取種種形象的方法教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。盡管體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的教學(xué)技巧和功底，但是缺乏的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。盡管學(xué)生最后也認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，甚至是對(duì)某一個(gè)字的印象還非常深刻，但是仍然屬于被動(dòng)狀態(tài)下的接受式學(xué)習(xí)，不是學(xué)生自主的獨(dú)立認(rèn)知，以后的識(shí)字任務(wù)還是靠著老師一個(gè)一個(gè)的教，學(xué)生離開(kāi)老師的技巧還是不會(huì)獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字，這樣就養(yǎng)成對(duì)老師的依賴(lài)，學(xué)生始終不能學(xué)會(huì)自己獨(dú)立識(shí)字的能力。正確的做法是，在學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有任何閱讀經(jīng)驗(yàn)之前先不要急于進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，要先給學(xué)生提供在閱讀中種種遇到生字的機(jī)會(huì)，先安排學(xué)生在沒(méi)有老師做任何指導(dǎo)的條件下借助自己的拼音工具去獨(dú)立的讀課文。這不是盲目的讓學(xué)生讀書(shū)，這里有一個(gè)量的規(guī)定---十遍。第一遍是一個(gè)艱澀的閱讀里程，隨著讀書(shū)遍數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)課文的陌生程度是越來(lái)越弱，熟悉程度越來(lái)越強(qiáng)，閱讀越來(lái)越流暢起來(lái)，每讀一遍，對(duì)課文里面生字的整體認(rèn)知程度也越來(lái)越深，最后讀到第十遍的時(shí)候，達(dá)到基本熟練、準(zhǔn)確的朗讀課文，學(xué)生對(duì)生字在文中的大體位置也隨之熟悉起來(lái)。學(xué)生讀的時(shí)候，老師聽(tīng)到讀得不準(zhǔn)確的地方，及時(shí)指出并且給學(xué)生示范正音，學(xué)生再回過(guò)頭按正確的讀音讀準(zhǔn)確此句。這是對(duì)生字的初認(rèn)知階段。接下來(lái)讓學(xué)生一邊讀課文，一邊對(duì)照課后生字表，在課文中遇到生字表里的生字就圈畫(huà)出來(lái)，并且確認(rèn)它的讀音，生字表里的生字在課文里逐個(gè)被圈畫(huà)出來(lái)了，也就是把生字的讀音又準(zhǔn)確地認(rèn)讀了一遍，準(zhǔn)確認(rèn)知過(guò)程完成，學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也就完成了。

3.提升家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，為孩子的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力提供支持。

家庭中家長(zhǎng)的受教育水平會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)受教育水平越高，就越注重孩子的自主學(xué)習(xí)能力，也能在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上提供必要的幫助的支持。但是作為家長(zhǎng)也必須給孩子樹(shù)立一個(gè)時(shí)刻學(xué)習(xí)且進(jìn)步的榜樣，要把學(xué)習(xí)看成一件終身性的事業(yè)，提升自己的文化素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)在生活工作中不斷地完善自我也必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。家長(zhǎng)必須注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子要有嚴(yán)格的要求，能做的事情一定要讓他們自己做，把要完成的事情進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)孩子的自主能力。

隨著新課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注，并成為當(dāng)前教育研究的重要課題。自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人形成終身教育理念的前提條件，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的成員所必須具備的能力。小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)性的主干課程，既具有工具性又具有人文性，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著重要的影響。因此，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的研究。

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