運用多媒體提高小學(xué)英語會話課實效性的研究

張玉華

摘要：小學(xué)英語會話教學(xué)要想取得質(zhì)的突破，多媒體使用可以說是其中重要的一個環(huán)節(jié)。我們要結(jié)合小學(xué)生的特點，合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)活動情境，拓展文化背景知識，讓學(xué)生想說、敢說，提高會話教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；多媒體；會話教學(xué)

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有獲得交際能力的人，才能同時具備該語言的基礎(chǔ)知識和使用能力。中國與國際間交往日益頻繁，中國在世界舞臺上扮演越來越重要的角色。小學(xué)生若想在有英語要求的崗位上，具有較強的市場競爭力，那么對他們的英語口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練則刻不容緩。

一、小學(xué)英語會話教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性

英語會話教學(xué)中，學(xué)生的參與是教學(xué)活動的一個重要組成部分。小學(xué)生具有活潑、好動、自制力較差、注意力容易分散、容易“開小差”的特點，但也有普遍好奇、求新、善于模仿、表現(xiàn)欲和參與意識較強的一面。而多媒體把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息綜合于一體，全方位多層次的地反復(fù)刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使課堂教學(xué)更具直觀性、情境性、交際性，不但能激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣熱情，而且能調(diào)動他們開口說的積極性，提高了教學(xué)效率。

二、合理利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展小學(xué)英語會話教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語會話教學(xué)中凸現(xiàn)出畫龍點睛的作用是不容置疑的，那如何利用這一資源，最大化地發(fā)揮其作用呢？

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言活動的情境，促進學(xué)生表達欲望

杜詩春指出：“會話教師的任務(wù)是創(chuàng)造交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖?！蔽覀冊谡n堂上借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬仿真的語言環(huán)境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，而且滿足了小學(xué)生好奇、好動的心理。學(xué)生觸景生情，在模擬虛幻的情境中，在輕松愉悅的課堂里，產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，提高了交際能力。

（二）運用多媒體交互性減輕學(xué)生心理壓力，激發(fā)學(xué)生會話學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的會話教學(xué)是通過老師范讀或錄音機跟讀來直接對學(xué)生進行會話指導(dǎo)，令人感覺單調(diào)乏味。同時一個老師面對幾十個學(xué)生，學(xué)生與老師進行會話交流的機會不多，有些學(xué)生還因自身性格、或發(fā)音不純正等原因產(chǎn)生心理障礙，在同學(xué)面前不敢大膽開口，生怕出錯讓人嘲笑。多媒體賦于教學(xué)信息傳播以交互功能，其強大的交互性彌補了這缺陷，學(xué)生在練習(xí)會話時可以根據(jù)自己的特點，在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)選擇合適的會話教材，進行大量的人機練習(xí)。

（三）運用多媒體拓寬文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化會話交際能力

小學(xué)英語會話教材要求加強對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。所謂跨文化交際能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生在一定的文化背景，一定的語言環(huán)境中講出得體的話。這就需要我們對中西文化的差異有一定的了解，光靠教師的解釋和說明其中的差異，難以給學(xué)生留下深刻地印象。利用多媒體教學(xué)“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”，縮短了中國課堂與大洋彼岸生活的距離，讓學(xué)生感受到了西方文化的氣息。因此，教師結(jié)合教材、借助多媒體滲透英美國家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識，增加異國文化底蘊，則不可或缺。

（四）運用多媒體進行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生展示會話的平臺

由于小學(xué)生對動手、動口的表演活動欲望很強，對小組活動反映積極，對多媒體的悟性、創(chuàng)造能力不斷提高，這些對會話活動的開展提供了契機。通過師生、生生協(xié)作，演繹精彩的會話課。筆者教Holidays這個話題時，讓學(xué)生將自己最喜歡的節(jié)日來源、慶祝方式及影響借助媒體進行展示并用英語進行介紹，要求小組協(xié)作、共同完成。學(xué)生分工查找，整合材料，制作課件或Flash，討論如何用英語展示成果。接著由一小組學(xué)生播放flash短片，伴隨優(yōu)美的MerryChristmas，小組中的另一學(xué)生聲情并茂地介紹并不失時機地提問“WhydoyouthinkFatherChristmasisakind-heartedman？”，“Whatdoyouusuallydoonthatday？”，其他學(xué)生反應(yīng)熱烈、各抒己見。當問“WhatisthedifferencebetweenChristmasandtheSpringFestival？”，立刻有其它組的學(xué)生將介紹SpringFestival的課件展示給全班同學(xué)?！癐tisthemostimportantfestivalinChina…，IwillshowyouhowweChinesecelebrateit…”。動聽的音樂、精美的畫面、溫馨的視頻營造了一個個節(jié)日氛圍，整堂課在活躍有序的環(huán)境下順利進行。下課了，學(xué)生仍然意猶未盡。多媒體為學(xué)生自由表達、充分展示自我提供了平臺，激活了英語會話課堂。

使用多媒體，教師應(yīng)明確一個目標，那就是為了挖掘教材中的情景語言點，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。總之多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，為英語會話教學(xué)提供了很好的教學(xué)平臺。教師如果在會話課堂教學(xué)實踐中適時、適度、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，就能為小學(xué)英語會話教學(xué)的效率效益插上一對騰飛的翅膀！