關于初中物理習題課教學的若干思考

李坤永

一、習題課在初中物理教學中的作用

習題是對教學內(nèi)容的擴展與延伸，具有幫助學生鞏固課堂知識、檢驗教師教學效果的雙重作用。在初中階段的物理教學中，習題課是必不可少的一個環(huán)節(jié)， 在多個方面發(fā)揮著重要作用：①鞏固與提高。習題中蘊含了當堂課所學的知識，通過做習題、講習題，不僅能鞏固知識，還能提高學生運用知識解決問題的能力。②反饋與補償。教師從學生們的習題完成情況中可以了解到學生們的聽課情況，了解到哪些是他們已經(jīng)學會的、哪些是還沒有掌握的，從而及時調(diào)整自己的教學方法和教學進程，并在習題課上對學生普遍存在的難點問題進行詳細講解和補充教學。③深化與活化。習題是對教材知識的拓展和延伸，學生在做習題的過程中將理論知識進行實際運用，不僅活化了思維，也深化了理解。

二、初中物理習題課中常見的問題

1.重結(jié)果輕過程

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分初中物理教師在開展習題教學時都過度地注重習題的系統(tǒng)性、理論性和完整性，很多習題課均以核對答案為主，只要大部分學生的答案是對的，教師就默認為他們已經(jīng)完全弄懂了這道題背后的物理知識、物理思想和物理方法，而忽略了學生的解題過程。這種重結(jié)果而輕過程的做法，不能夠發(fā)揮物理習題教學的真正作用。

2.重數(shù)量輕質(zhì)量

物理教師在布置習題作業(yè)時，基本上從教材上選取或是利用學校指定的習題冊，很少針對學生的實際情況進行自主出題，即使出題也是使用過去的經(jīng)典題目。這種缺乏專題性、針對性的習題訓練，不僅與學生的實際學習情況脫節(jié)，也與學生的日常生活相去甚遠，并不能真正起到鞏固提高、反饋補償、深化活動等作用。而這種“題海戰(zhàn)術”，也會給學生帶來沉重的負擔，長此以往學生就會對習題課乃至物理學科產(chǎn)生厭倦。

3.重講解輕探索

盡管新課程改革已推行多年，但是僅就初中物理習題課而言，其仍很大程度停留在“教師講，學生記”的傳統(tǒng)教學階段。教師在講臺上滔滔不絕、面面俱到地講，學生在底下密密麻麻、辛辛苦苦地記，表面上一派和諧、收獲頗多，但學生只不過是收獲了一堆理論知識。學生沒有親自經(jīng)歷思考和分析的過程，聽了教師的講解很有可能也只是一知半解，不知道怎么去用。以教師講解為主的習題課教學模式展現(xiàn)給學生的是固定的解題步驟和一堆枯燥的公式，令雙邊教學活動變成了教師的單向輸出，教學效果不言而喻。

三、突破傳統(tǒng)教學，提高教學效率

1.重視物理學思想方法，突出解題過程

物理思想方法是解決物理問題的基礎，初中物理教材中所包含的物理思想、物理方法有很多，比如圖示、類比、等量轉(zhuǎn)換、控制變量、定量比較等。例如，在講解電路分析和故障檢測類的習題中，教師就要有意識地向?qū)W生們滲透控制變量的思想方法：我們可以在推導歐姆定律的試驗中，依次控制電流不變、電壓不變、電阻不變，再觀察在這些情況下其他物理量的變化，根據(jù)某一物理量對另一物理量的影響推導出它們之間的關系。只要掌握了相應的思想方法，學生就具備了自主學習和探索的能力，這才是物理學習的最終目的。

2.采用啟發(fā)式習題講解，提高講題質(zhì)量

初中物理習題課不僅為強化學生解題能力、提高考試成績而開展的教學工作，它還肩負著培養(yǎng)學生思維能力、提高學生創(chuàng)新能力的任務。因而物理教師在進行習題教學時，不應該一味地追求講題的速度和數(shù)量，而應該更加注重講題的質(zhì)量，即使慢一點也沒關系，以發(fā)展學生思維為導向，尋找或設計一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的習題，有意識地引導學生暴露問題，如思維上的誤區(qū)、知識上的盲點等，給學生挫敗感。這樣才能激發(fā)他們自主解題的斗志，在質(zhì)疑、調(diào)查、探究和總結(jié)中最終掌握思想方法、得出正確答案。

初中物理習題課教學在鞏固知識、查缺補漏、活化思維等多個方面有著不可替代的作用。教師要引起重視，針對當前習題課中存在的不足積極調(diào)整和改進教學方式，給學生更多的主動權，讓他們在交流與探索之中認識到物理的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]張艷香，金新喜.關于人教版初中物理教材習題設計的幾點思考[J]. 課程·教材·教法，2013（4）.

[2]張家林.淺談如何進行初中物理習題課教學[J].快樂閱讀，2013（1）.