講題
- 我學會了當小老師
大汗地給老鐵同學講題。這可是我第一次當小老師。最開始，我有些不耐煩：你的題歸你了，我為什么要給你講題？憑什么影響我的課間休息？于是我生氣地扇了扇空氣，直接告訴了老鐵這幾道題的答案，打發(fā)他走了。這下真好，我可以課間休息了。我正想休息，不料數(shù)學老師使出撒手锏——考題。這下倒好，老鐵連蒙帶猜，直接成為“俘虜”。我只好再次“操刀”。我那叫一個不情愿，想趕快甩掉“包袱”。于是我以最快的速度講了個高級方法。老鐵摸摸大腦袋，一臉茫然，在那兒嘿嘿干笑，把本子握在手里翻來翻
小讀者 2023年9期2023-06-15
- “雙減”背景下對數(shù)學解題教學的思考
好題”進行解題、講題教學，以優(yōu)化課堂，從根本上解決“雙減”問題?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”;解題教學;數(shù)學;講題解題教學是我國中小學數(shù)學教育的重要組成部分，它不僅是實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標的手段，也是實現(xiàn)其他學科教學目標的重要手段，為此，解題教學一直以來受到我國中小學數(shù)學和其他學科教育的重視[1]。我國參加國際學生評估項目（PISA）測試的卓越成績以及成績背后沉重的學生負擔，給了國人諸多的思考。對于卓越成績的取得，我國變式理念下的解題教學功不可沒，傳統(tǒng)數(shù)學教學文化的傳
中小學課堂教學研究 2022年6期2022-06-30
- 初中數(shù)學“每日一題”講題活動的實踐與思考
班里進行小組合作講題，以達到減負增效的目的。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 每日一題 講題 作業(yè)設(shè)計 減負增效當前的初中數(shù)學課堂，尤其是習題課的教學，大多數(shù)情況下是以教師為學生講題為主，學生只能被動地接受教師所傳授的解題思路和方法，作業(yè)也只能是簡單機械地模仿教師所傳授的解題思路和方法去做，這樣不僅難以發(fā)揮其學習的主觀能動性，也不利于其思維水平的發(fā)展。同時，教師和學生在課后花費的時間也特別多，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生作業(yè)負擔過重的情況較為顯著，這與“雙減”的指導(dǎo)意見背道而馳
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 論主體性教育在小學數(shù)學教學中的實施
數(shù)學? 出題? 講題 一、現(xiàn)狀分析學生是教育工作的對象，如何看待學生是教育工作者面對的一個重要問題。學生觀的核心內(nèi)涵是學生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，換句話說，學生是具有主動性和發(fā)展性的。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，教師都需要充分考慮如何保護并發(fā)揮學生的主動性和積極性。以小學數(shù)學教學為例，回顧以往的教學行為，很多教師都在努力嘗試各類體驗式教學方式，讓學生參與到直觀、形象呈現(xiàn)過程中，感受知識和生活之間的聯(lián)系。從課堂氛圍來看，似乎學生是很喜歡這種
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- 學生講題教學模式研究綜述
張艷江一、學生講題教學模式研究背景（一）理論背景講題活動與學生、教學分不開，保羅·弗萊雷（Paulo Freire）認為，傳統(tǒng)的教學活動采用“灌輸式”教學方法，也就是講解為主，學生主要是接收、輸入并存儲知識，他們變成了可任由教師“灌輸”的“存儲器”。他明確指出了這種教學方式的弊端，這種教學方法使得學生失去了批判意識，只能成為現(xiàn)實世界的適應(yīng)者，而不能成為世界的改造者?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得
武魂·智慧課堂 2021年2期2021-09-10
- 小學數(shù)學課堂學生講題能力培養(yǎng)初探
學生數(shù)學課堂上的講題，是指由教師營造良好的課堂學習氛圍，利用自身的示范作用，規(guī)范課堂數(shù)學語言，引導(dǎo)學生經(jīng)過分析、判斷，并用準確的數(shù)學語言向其他同學說出所要解決問題的題意和思考，讓學生親歷問題解決的過程，是提高他們分析問題、解決問題以及口頭表達能力的重要途徑。促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：講題;數(shù)學語言;表達能力;思維能力;數(shù)學素養(yǎng)隨著年級的遞增，孩子們課堂發(fā)言人數(shù)卻逐漸減少。數(shù)學課堂上，從低年級孩子們的爭相發(fā)言，高年級大多數(shù)孩子變成光
快樂學習報·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 探索微課教學與學生講題的融合*
) 陳栩彬“學生講題”是學生的自主學習中脫穎而出的手段,在初中數(shù)學教學當中,創(chuàng)設(shè)問題給予學生講題是尤為常有的教學手法.所謂的“學生講題”是學生個體根據(jù)已學的知識點,通過數(shù)學語言表達對數(shù)學問題的思考,用語言描述解題的技巧和方法,從而使學生主動獲取數(shù)學學科知識.由此可見,“學生講題”既能一步到位地誘發(fā)學生對數(shù)學問題的思考,激發(fā)學生的數(shù)學研討能力并拓展學生的數(shù)學思維,又能提高學生對數(shù)學語言的表達能力,問題的分析能力和實踐問題的解決能力.然而,“學生講題”并非是個
中學數(shù)學研究(廣東) 2021年10期2021-06-07
- 指導(dǎo)學生講題，提升學習效能
——以高中化學學科教學為例
。實踐證明，學生講題是符合學生認知規(guī)律的一種有效的學習方式，習題講評課采用學生講題的方式成效顯著。一、學生講題的內(nèi)涵及實施流程學生講題是指在習題課課堂教學進行時，教師減少講授的時間而走下講臺，引導(dǎo)學生走上講臺，以學生為主體、以習題為載體，讓學生講述自己對某題的理解過程與解題思路。在此過程中，教師需及時對學生的講題過程進行有效的點評，引導(dǎo)學生的思索之路，點燃學生講題的激情，引領(lǐng)學生講題的程序，促使學生更有效地掌握學科基礎(chǔ)知識，提升其解決問題的能力。教師在運用
江蘇教育 2021年88期2021-02-21
- 爭做家庭“小講師”
是小陽堅持給媽媽講題的第三天，母子倆在一起講題、討論、練習和鞏固，又完成了近20道數(shù)學附加題。近期，為了進一步鞏固網(wǎng)課學習效果，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，華英學校組織學生在家給家長講數(shù)學題、教生字，做家庭“小講師”。這一活動得到了全校學生的積極參與，孩子們收獲頗豐。收獲之一：查漏補缺，加深理解想要把一道題講解清楚，絕不僅僅是會解題就行，而是要把握解題的思維脈絡(luò)，并且對題目中的重難點、思維升級的地方理解得特別透徹，才能清晰地表達出來，這也是講
河北教育(德育版) 2020年6期2020-12-30
- 數(shù)學每日講題
上去。我希望通過講題這種方式，能更有效地解決應(yīng)用題，并優(yōu)化學生的數(shù)學學習。應(yīng)用題是數(shù)學的難點，很多同學的應(yīng)用題出錯是因為分析的時候沒有方法、沒有層次、條件分析不透徹、問題把握不明確、問題解答習慣不好等，從而在解答應(yīng)用題的過程中出現(xiàn)了大量的問題。在大量練習講題的過程中，掌握數(shù)學學習的方法，提高思維能力，為數(shù)學學習助力！一、講題要求1.全班同學每天堅持講題；2.保證講題的質(zhì)量；3.每天20：30 之前把語音發(fā)到指定的QQ 群。二、講題4步驟第1步——讀題（即完
魅力中國 2020年18期2020-12-08
- 培養(yǎng)小學生講題能力策略與方法
數(shù)學課堂，學生會講題，是開發(fā)數(shù)學思維、提升數(shù)學素養(yǎng)，產(chǎn)生數(shù)學興趣最好通行證，然而小學生講題還有許多問題出現(xiàn)，本篇論文重點分享實際教學中培養(yǎng)小學生“講題”的一些策略。關(guān)鍵詞：講題;語言;興趣;方法能夠會“講題”，是學生數(shù)學創(chuàng)新學習的一種體現(xiàn)，講題不同于獨立做題，講題面向的是他人，是將頭腦中的思考過程用一種外部語言表達出來，而獨立在書紙上做題，則僅僅是內(nèi)部語言的文字表達。在當今提倡的全面提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)數(shù)學語言的表達，靈活的數(shù)學思維、敏銳的
新教育時代·學生版 2020年17期2020-10-14
- “小先生制”在小學數(shù)學錯題訂正中的實踐研究
題成為“小先生”講題的素材，讓“小先生制”大大促進學生學習質(zhì)量的提高。如何有效發(fā)揮“小先生制”進行錯題訂正?下面是本人在教學實踐過程中的一些做法。一、制定“小先生”的任務(wù)和要求，培養(yǎng)學生自主講題的能力在認識“小先生制”的特點和價值意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學生情況，結(jié)合數(shù)學學科特點，明確“小先生”的講題要求，動員班級學生，鼓勵學習優(yōu)秀的學生自主報名參加“小先生”講題，同時明確“小先生”的任務(wù)和要求。但是數(shù)學課堂時間有限，不能滿足更多的“小先生”參與錯題講題訂正
安徽教育科研 2020年17期2020-09-27
- “學生講題”的教學思考
在教學中鍛煉學生講題的想法?！娟P(guān)鍵詞】學生? 講題? 教學思考中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.096學生講題是指讓學生根據(jù)自己的解題思路將思維活動的過程講述出來，如“為什么這樣想”“為什么這樣做”，還包括解題中遇到的疑惑。學生講題最大的特點是能夠充分體現(xiàn)學生解題時的思考方式。在學生講題的過程中，教師和學生進行角色互換，由學生扮演教師的角色，教師則坐在堂下聽講，通過學生
南北橋 2020年15期2020-09-10
- 初中數(shù)學課堂學生講題能力的培養(yǎng)探析
能力，為學生創(chuàng)造講題機會，促進學生思維發(fā)展并提高學習熱情與興趣。關(guān)鍵詞?初中數(shù)學;講題;能力培養(yǎng)中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0157-01初中數(shù)學課堂教學中將近一半的時間都是圍繞例題講課，不管是教師還是學生都會有掌握好數(shù)學就必須善于解題的思想。傳統(tǒng)教學中教師一講到底，完全由教師講解解題思路，學生充當聽眾，雖然能聽懂教師的解法，但缺乏自己的見解，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。而學生講題則能夠促進學生創(chuàng)新意識，
讀寫算 2020年21期2020-08-09
- 利用學生講題構(gòu)建高效初中數(shù)學習題課課堂
教師可以通過學生講題這一方法構(gòu)建高效習題課課堂，下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。一、初中數(shù)學習題課教學現(xiàn)狀習題課的開展主要是為了讓學生能夠更加扎實地掌握相關(guān)知識，對相關(guān)概念有更加深入的了解，但從以往習題課教學情況來看，習題課還存在很多不足，難以充分發(fā)揮出其所具有的重要作用[1]。首先，習題課過分流于形式，在教學內(nèi)容上缺乏針對性。對于多數(shù)初中教師來說，一般會在習題課上將所有考試試卷進行講解，盡量做到面面俱到，生怕有遺漏而導(dǎo)致學生在以后的學習過程中遇到類似
名師在線 2020年15期2020-06-05
- 如何利用學生講題構(gòu)建高效初中數(shù)學教學課堂
2800）“學生講題”是讓學生通過講題展現(xiàn)自我能力的一種方式，所以教師可以從學生講題中獲取到學生的學習情況，調(diào)整教學策略，開展針對性教學，提高教學效果。學生講題大大提高了初中學生在課堂中的主體地位，因為在講題過程中，學生完全成為了教學課堂的主角。再加上講題對于學生來說，相當于是在“自省”，會讓他們發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的許多問題，及時糾正，提高學習質(zhì)量。這種教學方法還增加了學生與同學和教師的學習交流，讓他們?nèi)嫠伎紗栴}，形成靈活思維，有效解決在數(shù)學學習中遇到的
今天 2020年18期2020-03-03
- 淺談初中數(shù)學中的微課講題
教學錄制的幾百條講題微課，針對微課在初中數(shù)學教學中該如何發(fā)揮助學、助教的功能談?wù)勛约旱目捶ǎ鹤隹刹僮鞯奈⒄n、做有需要的微課、做能激發(fā)學生自主探究熱情的微課、做促進家校教育統(tǒng)一的微課、做具有創(chuàng)新性的微課?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 微課 講題【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 A【文章編號】 1992-7711（2020）01-165-020“講題”是初中數(shù)學教學的靈魂。精心設(shè)計的數(shù)學題目，不僅承載著知識的梳理、思想的滲透、方法指導(dǎo)的使命，也包含著教學者對
中學課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年1期2020-02-10
- 高中數(shù)學習題課教學探究
;習題課;選題;講題;評價【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）19—0122—01習題課是以習題講解、練習為主的一種重要教學活動形式，它是加深理解基礎(chǔ)知識、掌握基本解題技能與技巧、揭示解題規(guī)律、總結(jié)解題方法的重要課型。通過教學習題課，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法與思維能力，能增強學生學習的自信心和克服困難的毅力。因此，數(shù)學習題課越來越受到師生的重視。下面，筆者就數(shù)學習題課教學效率的提升，談?wù)勛约旱捏w會和看
甘肅教育 2019年19期2019-11-22
- 精選好題與善于優(yōu)化：學生講題的實踐與體會
——從一次學生講題活動說起
動的課堂上，學生講題時，教師如何以促進師的身份組織教學進程？學生講題之后，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，精準點評，帶領(lǐng)學生善于比較和優(yōu)化.本文由最近一次課堂上學生講題活動說起，跟進反思學生講題活動的一些體會.一、從學生講題活動說起說明：七年級教學多邊形時，相關(guān)概念及知識點不少，學生容易混淆，將簡單問題復(fù)雜化是常見現(xiàn)象.在一次數(shù)學習題講評課上，學生圍繞一道練習題進行了充分的一題多解的展示，最后學生之間越辨越明，對問題的本質(zhì)有了更深入的理解.教師發(fā)言以“T”標識，
中學數(shù)學雜志 2019年20期2019-11-02
- 利用學生“講題”，提高初中生數(shù)學抽象能力
文陳述了運用學生講題這一方法培養(yǎng)初中生數(shù)學的抽象思維.下文中分析了數(shù)學課堂的教學中，讓初中生做講解的主人，闡述了學生“講題”的好處，學生講題如何合理地實施，講題過程中需要注意的點等等，通過講題鍛煉初中生的數(shù)學思維.【關(guān)鍵詞】學生“講題”;初中生數(shù)學;抽象能力【基金項目】課題名稱：福建省“十三五”第一批中學數(shù)學學科教學帶頭人培養(yǎng)對象科研課題（DTRSX2017023）：《初中數(shù)學開展“講題”活動的實踐研究》研究成果.課題編號：DTRSX2017023.數(shù)學抽
數(shù)學學習與研究 2019年17期2019-10-18
- 讓思維發(fā)聲，讓學生講題
。筆者嘗試將教師講題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生小組討論，發(fā)現(xiàn)思維障礙點，學生講題，最后教師總結(jié)、拓展練習的模式上化學習題課，促進學生自主建構(gòu)知識體系，提高學生自學能力，合作交流能力，問題解決能力。關(guān)鍵詞：講題；化學；習題課習題課在高中化學教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。優(yōu)秀的化學習題課，不僅有利于檢測學生認知水平，鞏固已學的知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于學生思維能力、創(chuàng)新意識、情感、態(tài)度的發(fā)展。鑒于以上分析，筆者嘗試一種上課小組討論，學生講題習題課教學模式，盡最大努力讓
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2019年3期2019-09-10
- 例談培養(yǎng)學生自主講題的能力以煥發(fā)數(shù)學課堂活力
造機會讓學生進行講題。文章結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分析了如何為學生成功講題提供條件、教會學生講題的方法以及讓學生講題創(chuàng)造有活力的數(shù)學課堂，以期讓講題成為學生學習數(shù)學的有效途徑，提高學生的數(shù)學學習興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;講題;方法;課堂活力高考改革后，數(shù)學題目越來越靈活，教師應(yīng)該從初中開始抓起，培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中生學習數(shù)學的自主學習要求也越來越高，為了更好地適應(yīng)高中，更好地為高考做好準備，初中教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)造更多的機會讓學生自主
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- 讓小學生在“講題”中發(fā)展數(shù)學思維
】通過呈現(xiàn)“學生講題”教學片段，對學生講題教學的價值進行思考，提出“學生講題”教學有利于學生思維可視，有利于提高學生的學習數(shù)學的興趣和信心，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維等。接著歸納出了學生講題教學的主要實施方式。最后總結(jié)出了“學生講題”教學實踐過程中的主要問題及對策?！娟P(guān)鍵詞】學生講題；教學實踐；主要問題【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）05-0277-02數(shù)學是自然科學中最基礎(chǔ)的學科，對發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)
課程教育研究·學法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 淺談學生“講題展示”在數(shù)學課堂中的實踐與探索
始終.通過學生的講題，從學生動口、動手、動腦來展示學習解題過程及成果，達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的.教師要有全員學生參與的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教.【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教學；講題；展示“講題展示”不但以靈活多變的形式匯報了學生學習的收獲，同時也為其他同學提供了學習借鑒、學生質(zhì)疑的機會，使表達與傾聽等能力得以鍛煉，個人素養(yǎng)得以提升，使他們能夠在展示中獲得成功
數(shù)學學習與研究 2019年3期2019-03-27
- 初中數(shù)學學生講題的實例研究
學校 段 云學生講題是一種新型的學習方式，強化了學生在課堂上的自主學習地位，使得教師不再獨占課堂，為學生提供了一個展示自己學習才能的舞臺。如果可以有效地開展學生講題活動，那么有利于使教師明確學生的實際學習情況，可以針對性開展教學指導(dǎo)和點撥，同時也有利于增強學生學習的自信心，提高自主學習能力?；诖?，如何才能高效地開展學生講題活動是當前值得深入探討的重要課題之一。一、加強自主講題指導(dǎo)，奠定學生講題基礎(chǔ)對大多數(shù)初中生而言，他們更加習慣于教師講題，在初次接觸自主
數(shù)學大世界 2019年36期2019-02-23
- 花季中的男孩女孩
，我只是在給蘇里講題。（旁白：舒歌這句話還沒有說完，小昊就已經(jīng)跑得無影無蹤了。一會兒，下課了，同學們陸續(xù)回到教室。）仟辛：我覺得蘇里喜歡舒歌，故意找她問問題的！你看他倆，吁！一涵：什么啊，是舒歌喜歡蘇里，要不人家怎么不給你講題??？（走到舒歌、蘇里面前）呦！這是干啥嘞！講題！舒歌你還真是一塊糖呀！講題的聲音都這么甜！舒歌：講題怎么了，干嘛這么陰陽怪氣！小昊：你看，女漢子本性暴露出來了吧，原來，舒歌只對蘇里那么甜。蘇里：你們別開玩笑，舒歌真的只是在幫我講題。仟
河北教育(德育版) 2019年9期2019-01-11
- 小學生為同學直播講題
的男孩為同學直播講題引來網(wǎng)友關(guān)注。母親馬女士說，兒子每周都會在桌前用她的手機開直播，為同學講題三四次。她還表示，雖然自己平時對兒子的管教比較嚴格，但從不會逼迫他學習，而是試圖激發(fā)孩子的興趣，講題這件事也完全出自兒子自愿。當被問到“為什么要把自己會的東西教給別人，不怕別人超過自己嗎”這個問題時，小男孩說：“獨樂樂不如眾樂樂，就算我不告訴別人，他們也會學到的。如果我因為怕別人超過我而不分享給別人的話，那我會內(nèi)疚的?！毙∧泻⑦€說，他并不覺得為別人講題會占用自己很
中學生天地·高中學習版 2018年12期2018-12-24
- 小學生為同學直播講題
的男孩為同學直播講題引來網(wǎng)友關(guān)注。母親馬女士說，兒子每周都會在桌前用她的手機開直播，為同學講題三四次。她還表示，雖然自己平時對兒子的管教比較嚴格，但從不會逼迫他學習，而是試圖激發(fā)孩子的興趣，講題這件事也完全出自兒子自愿。當被問到“為什么要把自己會的東西教給別人，不怕別人超過自己嗎”這個問題時，小男孩說：“獨樂樂不如眾樂樂，就算我不告訴別人，他們也會學到的。如果我因為怕別人超過我而不分享給別人的話，那我會內(nèi)疚的。”小男孩還說，他并不覺得為別人講題會占用自己很
中學生天地(C版) 2018年12期2018-12-24
- 數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生“講題”
論、講評、總結(jié)等講題能力入手，提倡以學生為主體，鼓勵學生去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學生的智力資源，發(fā)揮其潛能。關(guān)鍵詞：講題；創(chuàng)新意識；教學傳統(tǒng)數(shù)學教學因受應(yīng)試教育的影響，重視學生書面表達，輕視學生口頭表達。課堂上教師講概念，學生記概念；教師講例題，學生模仿學習，乏味的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。學生被教師牽著鼻子走，連思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機械、單一的問答，學生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，畢業(yè)
新一代 2018年15期2018-12-07
- 被“管”的滋味
我開始輕聲給同桌講題?！瓣愨暋币粋€女高音把我從題海中拉了出來。我茫然地抬起頭，映入眼簾的是劉珂那憤怒的臉。她大聲呵斥：“我注意你很久了！你為什么說話？還跟你的同桌在紙上寫寫畫畫！當我這個班長不存在嗎？”說完，她便在黑板上記下了我的大名。全班同學驚異的目光都聚集在了我和劉珂身上，大家竊竊私語： “陳鈺當了這么多年的班長，也有‘被捕的時候呀?！蔽沂治何以趺蠢?？不就是跟同桌講題嘛！怎么能被當成亂說話呢！于是，我舉起草稿紙，說：“班長，你可不能誣賴人，我
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文小學版 2018年9期2018-10-25
- 例談講題的關(guān)注點，有效提升數(shù)學思維能力
本文從數(shù)學課堂的講題出發(fā)，通過分析講題的方法過程，有效提升學生的數(shù)學思維能力，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)減負增效.【關(guān)鍵詞】講題；關(guān)注點；數(shù)學思維能力數(shù)學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復(fù)講解同類型的題目，花了大力氣，學生也學得累，但是效果不理想的現(xiàn)象.做過幾遍、講過幾遍的題目學生還是不會，還是會做錯.教師因此也容易走向職業(yè)倦怠，認為自己教不會學生甚至教了幾十年不會教了.其實，我們不能簡單地責怪學生不聰明、不勤奮，在教師的講題過程中，忽視了學生思維能力的培養(yǎng).教師缺乏教學目標意識
數(shù)學學習與研究 2018年4期2018-03-20
- 研題：數(shù)學教師成長的階梯
.研題包括做題、講題和串題.教師在研題中體會問題的價值和意義，提高教學水平.關(guān)鍵詞：研題；做題；講題；串題數(shù)學教師的成長離不開題目，數(shù)學的課堂教學需要題目，在題目的不斷變化中可以尋找到問題的真諦.在課堂上，教師對題目的講解行云流水，水到渠成.其實，在課外凝聚著教師做題、串題的心血，教師可以在做題、講題、串題的過程中，體會問題的價值和意義，對題目的研究將成為教師進步的階梯.一、做題——態(tài)度決定一切數(shù)學教師離不開做題，但做什么題，做多少題，怎么做題是有很大區(qū)別
教學月刊·中學版（教學參考） 2018年2期2018-03-15
- 講題：從“備題”開始
——淺談?wù)Z文教師講題能力的發(fā)展
，練后通過教師的講題進一步理清思路，加以鞏固。因此，教師的講題能力是提高學生訓練效率的重要因素。然而在現(xiàn)實教學中，教師對待習題往往沒有像對待課文一樣重視。草草看一下，做一個標準答案，甚至是記一個標準答案，就算是講題；講題的過程隨意性大，圍繞答案，講到哪里是哪里，完全憑借自己的經(jīng)驗；答案核對之后，再沒有后續(xù)的跟進。由此造成的局面是：學生只是簡單地記住了答案，習得了解題方法卻很快忘記，即使記得也不能在下次練習時熟練運用。久而久之，學生就只會不斷地重復(fù)做相似的題
小學教學研究 2018年27期2018-03-11
- 基于“四整合教學”下初中數(shù)學“學生講題”的教學舉措探究
下初中數(shù)學“學生講題”的教學舉措探究廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象駿中學(511487) 歐陽秋霞一、實施“學生講題”教學舉措的成因現(xiàn)代教育理論認為,能力的培養(yǎng)勝于知識的傳授,因為知識無窮無盡并按遞增幾何級數(shù)高速地增長著.單純的知識積累得再多也不能把一生將要用到的知識提前學完,但學生在探究過程中發(fā)展起來的分析、解決問題的能力將使學生終身受益.正如我們常說的“授人于魚不如授人于漁”.然而,我校地處番禺和順德區(qū)域交界的農(nóng)村板塊,城鄉(xiāng)均衡發(fā)展情況下的農(nóng)村中學生,受思想認識
中學數(shù)學研究(廣東) 2017年22期2018-01-06
- 淺談數(shù)學教師講題中的誤區(qū)及對策
學中，教師給學生講題時常會出現(xiàn)五大誤區(qū)：一是急于超前提示，忽視等待思考的現(xiàn)象；二是注重個別指導(dǎo)，忽視集體參與的現(xiàn)象；三是側(cè)重直接講解，忽視發(fā)散分析；四是重視教學結(jié)果，輕視學習過程；五是只顧就題論題，忽視方法指導(dǎo)，本文針對數(shù)學教師在講題中存在的誤區(qū)及負面影響做了簡要的分析，主要闡述解決誤區(qū)的對策.【關(guān)鍵詞】數(shù)學；講題；誤區(qū)；對策在數(shù)學教學中，教師給學生講題時常會出現(xiàn)一些誤區(qū).現(xiàn)就存在的問題及采取的對策作以淺談.誤區(qū)一：急于超前提示，忽視等待思考.抑制了學生獨
數(shù)學學習與研究 2017年19期2018-01-02
- 演繹解題教學“三步曲”，循規(guī)蹈矩巧得分
解題教學；選題；講題；變題【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0272-02隨著新課標高考改革的不斷深入，高考試題的難度逐步降低，高考更注重各模塊基礎(chǔ)知識的綜合性。而由于數(shù)學知識點多、方法多，所以在復(fù)習過程中，做了大量習題，成績?nèi)噪y以提高?！耙宦牼投⒁豢淳蜁?、一做就錯、一放就忘”的現(xiàn)象頗令同學們感到頭痛。歸根結(jié)底都是因為所掌握的解題技巧和方法零散，沒有一套成熟的解題思路，碰到簡單的題目或能輕易應(yīng)用
課程教育研究·新教師教學 2017年19期2017-12-18
- 學生講題
學生講題的課堂模式，是傳統(tǒng)課堂的補充和衍生，可以開發(fā)學生的智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，激發(fā)學生的自信心，提升他們各方面的素質(zhì)，更能符合這個充滿競爭社會的要求，同時，有利于教師全面能力的提升。數(shù)學課堂上，學生講題是指，學生個人或者學生小組合作，根據(jù)知識點，從例題或者習題出發(fā)，談自己對題目的理解和分析，講自己如何從題目條件去思考，講自己對題目還存在的疑惑，之后，教師和學生及時糾正存在的問題，補充需要補充的內(nèi)容。本文談?wù)劰P者在方面實踐的心得。一、學生的講題的形式是
速讀·中旬 2017年8期2017-09-04
- 后悔
下自己的工作給你講題，可你居然不認真聽?！蔽也粸樗鶆?，嘀咕道：“自己那么啰唆，還怪我！”誰知，這話讓媽媽聽到了。她的臉上頓時“烏云密布”，隨后大發(fā)雷霆。我頓時嚇到了，眼淚撲簌簌掉了下來。此刻的我后悔極了：要是我專心聽媽媽講題，媽媽就不會生氣，我也就不會挨訓了。老師評點媽媽“細心地開始講這道題”，而我“聽得不耐煩”；媽媽“火冒三丈”，而我“嘀咕”；媽媽“大發(fā)雷霆”，而我“后悔極了”，隨著“我”和媽媽的情緒變化，一場母子間的紛爭展現(xiàn)在我們眼前。（陸慧琴）
作文周刊·小學二年級版 2016年33期2017-04-13
- 對 “講題比賽”中應(yīng)用題講題策略的闡釋
學 黃寶玉對 “講題比賽”中應(yīng)用題講題策略的闡釋文 廣州市番禺區(qū)沙滘中學 黃寶玉“講題比賽”是近幾年來新興的一種教研活動，它已經(jīng)成為各級教學技能大賽的重要形式。本文主要結(jié)合參加講題比賽的實踐體會，探討應(yīng)用題的講題策略。一、“講題比賽”的要求講題比賽涵蓋審題分析、解題過程、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)的時間大概可按2∶6∶2分配，各環(huán)節(jié)可以結(jié)合多媒體的呈現(xiàn)詳講或略講。1.審題分析包括介紹題目背景、出處、涉及的知識點；分析題目的條件、題意，挖掘題目中的隱含條件
師道(教研) 2017年11期2017-04-12
- 初中數(shù)學課堂“學生講題”模式初探
中數(shù)學課堂“學生講題”模式初探廣州市黃埔區(qū)鎮(zhèn)龍中學(511363) 楊雄學生是學習的主體,這在教育界已基本取得共識,但如何發(fā)揮學生學習的自主性,卻是一個很大的課題,筆者在教學活動中,擯棄了以往教師獨占講臺、學生被動聽講的傳統(tǒng)方式,讓學生輪流上臺講題,充分展示各自的才華,取得了非常好的教學效果.下面將一些膚淺的做法整理成文,與同行共勉,并期待爭論與批評.1 “學生講題”模式介紹圖1 學生講題流程圖1.1 教師選人選題首先,關(guān)于選題,優(yōu)先考慮教材中的例題習題,
中學數(shù)學研究(廣東) 2017年6期2017-04-06
- 說題
題教學往往以教師講題為主，而“說題”則是雙邊教學的理想模式.本文結(jié)合自身嘗試和實踐，略談數(shù)學習題課說題教學的操作、意義及注意事項，以期拋磚引玉，讓大家一起來深化和推廣說題教學.【關(guān)鍵詞】習題課；講題；說題一、說題概述什么是說題？目前，教育界沒有一個確切的定義.說題的基本思路是，應(yīng)用說課的理念，對題目進行解說.說題，從建構(gòu)主義角度看，通過這個師生共同的活動界面，把外界的物質(zhì)世界，轉(zhuǎn)化為學生的精神世界，即經(jīng)過學生思維、加工，轉(zhuǎn)化為知識、能力和方法等；從系統(tǒng)思想
數(shù)學學習與研究 2016年23期2017-03-15
- 鼓勵學生講題提高教學效率
生物教學；學生；講題【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2016） 04—0066—01傳統(tǒng)的教育模式，學生在課堂上“聽”得多，“說”得少，“動”得也少，這種被動的學習狀態(tài)很容易導(dǎo)致大腦疲倦、注意力分散。時間一長，學生就會對生物學科失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生創(chuàng)造力、想象力等智力因素的發(fā)展。筆者嘗試著給學生提供適當講題的機會，獲得了意想不到的教學效果。下面，筆者就此談些自己的做法。一、 學生講題，
甘肅教育 2016年4期2016-05-14
- 沈陽市四十三中學舉辦數(shù)學講題大賽
十三中學舉辦數(shù)學講題大賽5月14日，沈陽市四十三中學舉辦了數(shù)學講題大賽，千余名學生參與了活動。這次以學生為主角的講題大賽，歷時2個多月。大賽旨在挖掘?qū)W生潛能，啟迪學生智慧，激發(fā)學生們學習數(shù)學的熱情。大賽由該校于雪巖主任倡導(dǎo)，初一數(shù)學組在全體學生范圍內(nèi)組織實施的。數(shù)學組全體老師在課堂上逐步滲透，因勢利導(dǎo)，精心布置，細心研究評分細則，最終使得本次大賽順利進行。大賽共設(shè)置了7個分會場，登上三尺講臺的學生們傾情投入，積極準備，發(fā)揮集體智慧，在比賽中出色地完成了各自
人生十六七 2015年19期2015-11-16
- 以“讓學生講題”促復(fù)習效率提升
徐聯(lián)波以“讓學生講題”促復(fù)習效率提升□江蘇省江陰市云亭中學 徐聯(lián)波實施新課標后，“以學生為主體”、“調(diào)動學生的學習積極性、主動性”、“把課堂還給學生”等新口號不斷涌現(xiàn)。而這不僅僅是新口號，也是新課標對教學實踐提出的新要求。在這樣的大背景下，“生本課堂”成為許多一線數(shù)學教師推崇并努力實踐的教學形態(tài)。一、學生講題提高復(fù)習效率做法的緣起初中數(shù)學課堂中有大量的復(fù)習課、習題課與試題講評課，這類課型的課堂大部分時間是圍繞學生做題、教師講評展開的。波利亞曾指出：“掌握數(shù)
新教育 2015年2期2015-11-09
- 實施學生講題教學的實踐與研究*
以來一直實施學生講題教學，將實施學生講題教學的研究成果闡述如下。二、學生講題的一般規(guī)則高一剛開始的時候，學生不適應(yīng)講題教學，一般我都提前3 天告訴某同學，三天后請你上講臺講確定的幾道作業(yè)；隨著講題教學的深入開展，給學生準備的時間越來越短，所講試題也不確定；到高三下學期講評作業(yè)或模擬試卷時， 一般就是上課當場點名講題，只給2～3 分鐘，整理思路與調(diào)整心態(tài)。第一次上講臺講題， 學生可以帶自己寫好的講義，目的就是讓學生感受講題與熟悉流程；以后上講臺講題，一律脫稿
化學教與學 2015年5期2015-03-29
- 笑話
，就是學渣給學渣講題，倆人都明白是什么水平，不過就是有一種“你信我就愿意講，你講我就愿意聽”的信任在；所謂喜歡，就是學霸給學渣講題，一個人講得開心，一個聽得開心，都得到了升華；所謂愛情，就是學渣給學霸講題，一個放心大膽地忽悠，另一個鬼迷心竅地信了。有同學要問了，那學霸給學霸講題算什么呢？淡定，那是快考試了。那天愚人節(jié)，平時從不點名的老師突然點名了。有同學偷偷地掏手機準備通風報信，老師看到了很開心地說：“你盡管打吧，看誰信你。”同桌：“萬物受熱會膨脹，對吧？
中學生天地(B版) 2014年8期2014-08-21
- 全國第四屆中西醫(yī)結(jié)合傳染病會議紀要
中心侯云德院士的講題是“病毒感染與免疫的特點及今后的研究策略”，復(fù)旦大學華山醫(yī)院翁心華教授的講題是“發(fā)熱待查的診斷思路和合理治療”，上海市南京軍區(qū)臨床肝病中心陳成偉教授介紹了“干細胞治療終末期肝病及其倫理問題”，美國Trudeau Institute的Andrea Cooper教授介紹了“結(jié)核病免疫發(fā)病機制研究進展”，上海中醫(yī)藥大學劉平教授的講題是“肝炎后肝硬化‘病證結(jié)合’中醫(yī)證候病機分類與臨床療效評價量表體系”，上海曙光醫(yī)院王靈臺教授的講題是“再談慢性乙
中西醫(yī)結(jié)合肝病雜志 2012年5期2012-01-21