李萍

摘 要： 初中英語教學(xué)是一個“痛”并快樂的過程?！翱鞓沸浴苯虒W(xué)，寓教學(xué)于快樂之中，師生互動，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，拋棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語王國里自由翱翔，大膽聽、說、讀、寫。

關(guān)鍵詞： 初中英語 快樂性 興趣教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生升入中學(xué)后，隨著從小學(xué)三年級到七年級英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的難度、廣度、深度不斷地加大，再加上英語學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生就有了惰性行為，在課堂上表現(xiàn)不積極，不愿意參與教學(xué)活動，使教與學(xué)成為兩條平行線，沒有交集的教學(xué)活動是蒼白無力的。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币恍├蠋煆?qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的身心健康及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。興趣如燃燒的“星星之火，可以燎原”。“快樂性”教學(xué)寓教學(xué)于快樂的活動之中，師生互動，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，拋棄唯分?jǐn)?shù)論的思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語王國里自由翱翔，大膽去聽、說、讀、寫?！翱鞓沸浴苯虒W(xué)可以使學(xué)生由依賴、模仿、被動的強(qiáng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、主動、合作、探究、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找回學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)中如何進(jìn)行“快樂性”教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂是教學(xué)的主陣地，教師是這個活動主陣地的總設(shè)計(jì)師。

1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

給學(xué)生努力創(chuàng)造學(xué)中玩、玩中學(xué)的環(huán)境，讓他們不自覺地投入到語境創(chuàng)設(shè)中，使他們想用英語表達(dá)。比如人教版八年級上冊，第五單元How to make banana shake？我在上這一課時(shí)，準(zhǔn)備了家用果汁機(jī)、水果等物品，學(xué)生看到實(shí)物時(shí)很開心，我們一起探討使用方法，制作過程，并用英語復(fù)述，學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)熱情高漲，對英語沒有了抵觸情緒，整個教學(xué)任務(wù)完成得很快，學(xué)生掌握效果很好。擴(kuò)展訓(xùn)練了如何制作橙汁奶昔等，學(xué)生不僅學(xué)了知識，還會了一些生活技能，一舉兩得。在教學(xué)九年級第十單元I like music that I can dance to時(shí)，我們通過英語口語并借助肢體語言探討了時(shí)下流行音樂及他們喜歡的各種音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)，其樂融融。在七年級上unit8 When is your birthday時(shí)，我們?yōu)楸竟?jié)課精心制作了日歷，摸查了學(xué)生的生日，發(fā)動有繪畫天賦的學(xué)生制作了生日卡片，制作了生日歌曲的背景音樂，當(dāng)師生互動時(shí)，有學(xué)生生日時(shí)，全班同學(xué)會為他獻(xiàn)上生日歌，這樣的英語課堂會讓學(xué)生久久難忘。

2.讓敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)進(jìn)課堂，提高學(xué)生背誦單詞的興趣。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級中學(xué)，全校各班學(xué)生一半來自城鎮(zhèn)，一半來自農(nóng)村。由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很多不便。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生都有所提高，一直是我校英語學(xué)科面臨的難題，為此，我校推行敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)進(jìn)課堂。我走進(jìn)了“敏特英語”，為學(xué)生提供了一條記憶詞匯的有效途徑。英語單詞的記憶一直以來都是學(xué)生的一個坎，敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)能有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。它可以使抽象的、枯燥的單詞學(xué)習(xí)變?yōu)榭筛兄?、可視、可聽的動感?nèi)容，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)調(diào)動了學(xué)生的腦、手、眼、耳等器官，彌補(bǔ)了平時(shí)背單詞的不足，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

用敏特英語學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，特別是在培優(yōu)補(bǔ)差方面能發(fā)揮更大的作用，因?yàn)槊籼啬茏龅剿饺硕ㄗ?，因人而異，因材施教。同時(shí)，敏特還設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)效果測試，它分為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后測試，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。敏特還會根據(jù)學(xué)生的測試成績對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方法提出一些建議，這樣學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。敏特英語教學(xué)為詞匯教學(xué)提供了全新的選擇，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺。敏特英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個很好的系統(tǒng)工具。以后我將進(jìn)一步投入，通過多次實(shí)驗(yàn)，為今后更多的學(xué)生使用敏特英語學(xué)習(xí)平臺總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既提高學(xué)生英語成績又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.巧用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。

利用多媒體信息技術(shù)可以生動、形象、直觀地展示某些教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而降低難度，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)的教學(xué)目標(biāo)。能使死板、沉悶的課堂變得形象、生動，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺器官都參加活動，有一定程度的興奮，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如pairwork和groupwork環(huán)節(jié)，應(yīng)用Ipad將對話內(nèi)容分成不同的層次，推送給學(xué)生，通過學(xué)生的pairwork和groupwork，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。同時(shí)積極評價(jià)，激起同學(xué)們的創(chuàng)新思維。教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生的定位隨之改變，由課堂的被支配對象成為課堂的主體。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，使語言、圖片和聲音動作同時(shí)進(jìn)入學(xué)生的感官，“身臨其境”，學(xué)生便不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，探索一條學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所獲，有所提高。

二、改善中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)

1.正確的學(xué)習(xí)方法能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人，不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)，怎樣有效學(xué)，正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！卑褜W(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到每天的日常教學(xué)中，如養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真讀題、專心聽講、收集錯題、課后主動復(fù)習(xí)等的好習(xí)慣，潤物細(xì)無聲，不僅提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.生生互動學(xué)習(xí)。

比如同桌或四人一組，就某個問題或話題進(jìn)行交流匯總，引起思想共鳴，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，成為成功的語言學(xué)習(xí)者。如在教七年級上冊第九單元My favorite subject is science這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了話題：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等話題，讓學(xué)生創(chuàng)造不同語境、不同場景，達(dá)到目的。學(xué)生不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。閱讀的興趣從何而來？對于初中階段的學(xué)生而言，那些能吸引他們注意力，形成學(xué)習(xí)期待的教學(xué)材料更容易讓他們自主接受。

1.描寫學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動的，如My day， My family， my friend， I like music that ...通過對這些文章的閱讀可以加深學(xué)生對英語魅力的了解。

2.介紹其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣或風(fēng)土人情的，如介紹一些西方的節(jié)日、傳說、禮儀等，可以讓學(xué)生開開眼界，多了解外面的世界。

3.一些風(fēng)趣幽默、易于理解的故事、笑話，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)，挑選一些事實(shí)性強(qiáng)，與學(xué)生的生活比較貼近，并且通過對這些文章的閱讀，能讓學(xué)生有學(xué)英語的自豪感。

四、重視學(xué)生英語課余學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)所帶班級、年級、層次、水平、愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，有針對性地培養(yǎng)幾個學(xué)科骨干，利用活動課，開展一些英語猜詞游戲、朗誦會、演講比賽、作文比賽、聽力比賽，學(xué)唱英文歌曲等，豐富課余生活，以激發(fā)興趣為主，多渠道、多方位地展開活動，創(chuàng)造英語氣氛。如學(xué)習(xí)完過去時(shí)的被動語態(tài)后，我和學(xué)生用英語改寫了白雪公主，并把它排練成了話劇，學(xué)生參演積極性很高，效果很好，得到了學(xué)校師生的好評。同時(shí)，我們在每學(xué)完一單元后進(jìn)行一次英語朗誦比賽，學(xué)生參與的熱情是我們始料不及的。

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)?！闭n堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)不是簡單的知識傳遞過程，只要老師們善于觀察、善于總結(jié)，就一定能讓英語課堂變得活躍起來、快樂起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（5）.

[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000（3）.

[3]車萬春.小學(xué)階段英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)時(shí)代，2009（14）.