閆秀梅

摘要 在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)過程中合理地運用電子展示技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀地接觸到自然科學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的師生互動，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；電子展示技術(shù)；信息化教學(xué)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0028—02

1前言

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段非常重要的課程教學(xué)項目，它涵蓋了生物、地理、物理、化學(xué)、天文等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教師在教學(xué)中不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識面。因此，電子展示技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中成為一種必要。

電子展示技術(shù)實際上是一項非常重要的教學(xué)輔助技術(shù)。教師在教學(xué)過程中充分利用電子展示技術(shù)，可以更直觀、有效地調(diào)動學(xué)生思維，促使其積極思考，提高教學(xué)效率。小學(xué)生對自然科學(xué)知識有著非常強烈的求知欲望，當(dāng)在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識過程中產(chǎn)生疑難問題時，電子展示技術(shù)可以很容易地幫助他們解疑釋惑。教師要在日常教學(xué)過程中合理運用電子展示技術(shù)，向?qū)W生普及自然科學(xué)知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，拓展自然科學(xué)知識面。結(jié)合電子展示技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)狀況，電子展示技術(shù)可以與小學(xué)科學(xué)課程更好地實現(xiàn)結(jié)合，有效地提升教學(xué)效率。

2電子展示技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合概述

電子展示技術(shù)是以電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)的展示技術(shù)。這一技術(shù)主要依靠電子計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)，將相關(guān)的知識和有關(guān)的數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在電子屏幕上，讓學(xué)生能夠直觀地接受科學(xué)知識，從而有效地提升教學(xué)效率。在教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，他們涉世不深，對事物的理解還不夠透徹，很難理解一些相對抽象的自然科學(xué)知識，這時就需要通過電子展示技術(shù)進(jìn)行全面呈現(xiàn)。通過電子展示技術(shù)，學(xué)生可以更形象更充分地學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)知識。很多教師對運用多媒體等常見的電子展示技術(shù)比較熟悉，這有力地促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，但是對于多元化地運用電子展示技術(shù)，一些教師還是比較陌生的，沒有熟練地進(jìn)行綜合運用。結(jié)合當(dāng)前電子展示技術(shù)的發(fā)展實際，和小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的具體狀況，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與電子展示技術(shù)之間的結(jié)合要素主要集中在以下三個方面。

小學(xué)科學(xué)課程形象化的展示需求 在教學(xué)過程中，不少內(nèi)容需要通過一些具體的圖片或者音頻、視頻進(jìn)行展現(xiàn)，電子展示技術(shù)在這方面具有非常積極的作用和優(yōu)勢。當(dāng)前教學(xué)中，有非常多的知識并不能夠完全通過文字進(jìn)行描述，比如對于動物或者植物中相對比較少見的種類，學(xué)生在日常生活中或者動植物園也不一定能夠接觸到；或者是一些山川地貌的形態(tài)介紹，如果只是通過圖片的方式進(jìn)行介紹，學(xué)生在理解上也未必能夠非常直接，在學(xué)習(xí)上難免會出現(xiàn)困難。還有一些涉及天災(zāi)人禍的內(nèi)容，如果單純教師講解，效果難免不好。如果運用電子展示技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀、形象地了解這些知識，大大提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“地震和火山”一課時，播放錄像《5·12地震》場面，房屋的倒塌聲，人們的呼喊聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在地震現(xiàn)場。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除思維障礙，在情感上產(chǎn)生強烈共鳴，激發(fā)出思維興趣。這時教師讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，用自己富有創(chuàng)造性的語言回答得有聲有色。

小學(xué)科學(xué)課程知識拓展的展示需求 從教學(xué)過程中可以看出，小學(xué)科學(xué)課程所介紹的知識不過是自然科學(xué)知識體系中極小的一部分，往往教師教學(xué)中要主動對這些知識進(jìn)行延展，才能夠讓學(xué)生更加全面地接觸這些知識。學(xué)生的認(rèn)識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外，在自然活動中開闊視野，拓展知識面，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題。而由于條件的限制，學(xué)校有關(guān)天文、野生動物等方面的器材或?qū)嵨锒倘保虾眠@些課，除傳授書本上的知識外，教師還要組織學(xué)生去參觀天文臺、科技館、野生動物園等。

教師要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù)，實在不夠條件，只能充分利用多媒體，讓學(xué)生多觀看些錄像或圖片。因此，教師要充分利用電子展示技術(shù)，讓學(xué)生接觸到更多的自然科學(xué)方面的知識內(nèi)容。學(xué)生在接觸課外知識的時候，通過電子展示技術(shù)也能夠更加直接地了解和掌握，從而提高自然科學(xué)綜合素養(yǎng)。從未來的發(fā)展來看，自然科學(xué)知識的教學(xué)必然是朝著一種多元化的方向發(fā)展，所以小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該更加全面地運用電子展示技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程與電子計算機(jī)技術(shù)有著十分重要的聯(lián)系電子展示技術(shù)作為電子計算機(jī)技術(shù)的一部分，也是當(dāng)代科學(xué)課程教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分。電子展示技術(shù)運用愈加成熟，小學(xué)生也能夠借此了解當(dāng)前電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展程度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)掌握電子計算機(jī)技術(shù)的主動性。

就未來發(fā)展來看，小學(xué)科學(xué)課程對信息化電子計算機(jī)技術(shù)的融合與教學(xué)，既是課堂教學(xué)實踐的需求，也是課堂教學(xué)知識拓展的需求，更是課堂教學(xué)中知識的一部分。

3當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用電子展示技術(shù)存在的問題

很多學(xué)校在開展小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中采用了電子展示技術(shù)，這種展示技術(shù)的運用促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時也必須看到，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，由于教師對電子展示技術(shù)掌握的有限性，制約了學(xué)生取得更豐富的學(xué)習(xí)效果。其實，電子展示技術(shù)的應(yīng)用還有許多改進(jìn)空間，尤其是在優(yōu)化運用手段和模式上。這就需要對教師進(jìn)行相關(guān)的知識培訓(xùn)，也需要他們認(rèn)真鉆研專業(yè)知識，達(dá)到熟練掌握、靈活運用。

從目前看，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用電子展示技術(shù)存在以下問題。

應(yīng)用電子展示技術(shù)上所采用的方法相對比較單一，內(nèi)容展示上文字比較多，聲像素材少 許多教師在日常教學(xué)中普遍采用電子幻燈片作為主要的展示手段。電子幻燈片，亦稱演示文稿、簡報，是一種由文字，圖片等制作出來并加上一些特效動態(tài)顯示效果的可播放文件。它是一種常見的電子展示技術(shù)，可以引入一些多媒體素材，但是許多教師在教學(xué)中還是以植入圖片為主，缺乏聲像方面的呈現(xiàn)。有些教師在進(jìn)行幻燈片的設(shè)計上，過多地從課本或者其他的教學(xué)材料中摘引文字，使得整個電子幻燈片文字偏多，沒有真正讓學(xué)生感受到電子展示技術(shù)對他們學(xué)習(xí)和理解上帶來的便捷，在效果上也就大打折扣。

運用電子展示技術(shù)過程中不能以學(xué)生為主體 在教學(xué)設(shè)計上，許多教師只是圍繞自己的教學(xué)需求，沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實際需求，沒有突出學(xué)生的主體性。從日常教學(xué)看，許多教師只注重電子展示技術(shù)的便捷性，沒有真正用心調(diào)動他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識上的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?？傊?，一些教師只是注意到如何運用電子展示技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，卻沒有將學(xué)生的興趣程度真正提升上來，這些都局限了電子展示技術(shù)教學(xué)的綜合效果。

4小學(xué)科學(xué)教學(xué)與電子展示技術(shù)的結(jié)合策略

電子展示技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，實際上就是要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的實際需求，聯(lián)系學(xué)生在他們這個年齡段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好等，設(shè)計好每一節(jié)課，并充分運用電子展示技巧，用圖像、文字對知識進(jìn)行全方位展示，這樣才能夠緊緊抓住學(xué)生的心理，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強綜合學(xué)習(xí)效果。

采用多媒體資源進(jìn)行多元化展示 單一的電子展示方式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在各個年齡段都有其興趣點和偏好點，然而無論哪個年齡段，都喜愛圖文聲像，更容易接受生動活潑的教學(xué)方式。如果能夠充分運用圖文聲像，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂動起來、活起來，一定會調(diào)動他們的興趣，大大增強教學(xué)效果。這就要求從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師多動腦筋、認(rèn)真?zhèn)湔n，要多從互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多的視頻、音頻資源，讓學(xué)生能夠從多媒體資源中汲取有興趣的信息，寓教于樂，不斷提升自然科學(xué)知識素養(yǎng)。

要以學(xué)生為主體，選取素材 電子展示技術(shù)應(yīng)讓學(xué)生真正成為小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主人。如在教授“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一課時，筆者制作了有關(guān)相對運動的多媒體課件進(jìn)行展示，課件中有前進(jìn)中的火車與火車?yán)锏娜?，還有火車外的綠樹、青山、花草等?；疖噧?nèi)的人與火車的運動是相對靜止的，火車內(nèi)的人與火車外的綠樹和青山則是相對運動著的。通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生更好地理解了地球的自轉(zhuǎn)。

接著，筆者又運用制作的模擬晝夜形成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜的變化。最后，通過制作的模擬地球公轉(zhuǎn)的多媒體課件，讓學(xué)生理解春夏秋冬四季交替及形成，使學(xué)生知道地球是在自己不停自轉(zhuǎn)的同時又繞著太陽公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27′，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進(jìn)入了夏天；當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到北極的地軸遠(yuǎn)離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進(jìn)入了冬天。就這樣通過模型的建立，讓學(xué)生身臨其境，取得很好的教學(xué)效果。

5結(jié)束語

總之，如果小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)和電子展示技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，讓課堂教學(xué)出彩，學(xué)生一定聽得投入、積極，課堂教學(xué)效果一定十分顯著。這就要求從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)的眾多教師多加學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體技術(shù)，深入了解各個階段學(xué)生的興趣點，掌握電子展示技術(shù)的應(yīng)用技巧，有針對性地選取教學(xué)素材，充分備課，運用電子展示技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。