在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

梁明

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點高中信息課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強硬件建設，提高學生責任化意識；注重學科整合，提高學生創(chuàng)造性能力；推進信息教學，提高學生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計算；信息素養(yǎng)；任務教學法

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0087—02

1前言

云計算是現(xiàn)代社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學校等教育機構(gòu)利用云計算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網(wǎng)絡服務，力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學正在迎難而上，在教育教學中時常會出現(xiàn)學生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標準明確提出要全面提高學生的信息素養(yǎng)。教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學生的核心素養(yǎng)，就無法談及學生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二（2014）4號）強調(diào)教育工作者要注重學生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點指出學生要具備文化底蘊，有責任感、有理想、自立自強，具有適應社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學科學習過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學會與人合作、自主學習、不斷探究、勇于實踐創(chuàng)新，在學習過程中有擔當、有目標、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學實踐中，學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔憂，有待進一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

加強硬件建設，提高學生責任化意識 學校開展信息技術(shù)教學的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設備的補充、更新、優(yōu)化建設是保障信息技術(shù)教學有效開展的必備條件，同時又是培養(yǎng)高中生責任感的關(guān)鍵手段。責任意識的培養(yǎng)是提高學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學校優(yōu)化微機室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計算機教學設備。學生在信息技術(shù)課學習過程中，看到學校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹慎、倍加愛護，嚴格遵守微機室的規(guī)范管理條例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護微機室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責任意識。具備責任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學科整合，提高學生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學生實踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導學生操作程序和步驟，很少為學生創(chuàng)造機會展示個性化學習成果。要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時間，指導他們整合語文、政治、外語等學科，制作個性化學習課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學生自行設計課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學生通過網(wǎng)絡途徑和信息技術(shù)，搜索與中國建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學生為一學習小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進行展示、講解。由于不同的成長背景、學習經(jīng)歷和性格特征，每個學生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學生對我國建筑的特征有了詳細了解，激發(fā)了對我國建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時激發(fā)出對設計創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進信息技術(shù)教學，提高學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導學生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識和指導學生進行上機實踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時候，可以讓學生訪問國內(nèi)一些著名風景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學習不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復興，從而樹立主人翁責任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學提高學生自主性合作能力。信息技術(shù)教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，教師要堅持“生本”思想，依據(jù)學生的學情、性格等特點進行分層教學，通過任務教學法引導學生自主學習、合作交流，以期望每位學生都有進步，達到信息技術(shù)學習目標。與語文、數(shù)學等學科相比，信息技術(shù)學科的實踐性更強，必須要讓學生能夠熟練地進行相關(guān)操作，才能達到教學目標。而且在教學過程中，必須要體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實施分層教學的一個必要條件。根據(jù)學生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習、進行分層指導。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學習活動。

學生學習掌握網(wǎng)頁設計制作方法時，教師依據(jù)學生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個性化網(wǎng)頁；創(chuàng)意類即結(jié)合教師提供的主題，設計網(wǎng)頁，要求具體格式，獨立設計精美網(wǎng)頁。學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導，培養(yǎng)學生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時代，學生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因為網(wǎng)絡中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學生的成長與發(fā)展起到積極的促進作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學過程中，教師要通過合理引導，培養(yǎng)學生良好的辨別能力，即要讓學生學會如何在信息化時代準確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實際的教學過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡中曾經(jīng)造成較大社會負面影響的謠言，并告知學生對于網(wǎng)絡中的“爆炸性”信息一定要謹慎看待，不能輕易相信，而是應當首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學，增強學生的自主探究能力。自主探究能力是學生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。在信息技術(shù)教學中，教師應當利用好本學科教學不受時間與空間限制的優(yōu)勢，將課堂拓展至課外，對學生安排進行設計的教學任務，引導學生自主學習，從而增強他們的自主探究能力。

如在教學“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進一步安排學生在家中利用所學相關(guān)知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網(wǎng)絡更加全面地學習、獲取危害網(wǎng)絡信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡信息安全的？并積極查找相關(guān)的應對策略，對自家的電腦進行“安全升級”。這樣一來，學生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學習過程還能夠有效增強學生的自主探究能力，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學生信息道德品質(zhì) 有些學生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學習并應用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造探索或解決實際問題，與信息社會相適應的責任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導學生自覺遵守網(wǎng)絡道德準則，不利用計算機網(wǎng)絡做危害他人信息和網(wǎng)絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計正面引導學生養(yǎng)成安全意識，學會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時代，即將邁進大學的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時刻監(jiān)管學生接觸的網(wǎng)絡信息，引導學生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡道德行為習慣，培養(yǎng)學生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運用學校計算機的好習慣，培養(yǎng)學生具備珍視網(wǎng)絡資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對云計算環(huán)境的擴大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎知識和基本能力，而且要提高個人的網(wǎng)絡安全意識、網(wǎng)絡人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計算機運用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡時代的真善美、假惡丑等。如果學生不能正確甄別網(wǎng)絡信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的接班人。