微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐立東

摘要 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期為同行提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0123—03

1前言

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，很快“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃成為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略計(jì)劃。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把高科技信息技術(shù)和教育充分結(jié)合起來(lái)，利用多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式等實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

微課作為一種新型教學(xué)形式，具有以下主要特點(diǎn)。

1）時(shí)間短：教師通過(guò)播放5～10分鐘的視頻，簡(jiǎn)明扼要地闡述教學(xué)內(nèi)容。

2）針對(duì)性比較強(qiáng)：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇采用微視頻、微課件或者在線問(wèn)答等形式。

3）可以實(shí)現(xiàn)“anyone+anytime+anywhere+anyway”利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4）教學(xué)功能強(qiáng)大：充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代化的硬件和軟件，實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)整合。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要是幫助學(xué)生了解基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和相關(guān)操作，內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較碎，包括八個(gè)模塊：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows 7操作系統(tǒng)的使用、Internet應(yīng)用、Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用、Excel 2010電子表格處理軟件的應(yīng)用、多媒體軟件的應(yīng)用和PowerPoint 2010演示文稿的應(yīng)用。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中利用微課，多樣化的教學(xué)形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展教與學(xué)雙邊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，主動(dòng)探索如何創(chuàng)建文檔、進(jìn)行表格操作等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在制作微課的過(guò)程中促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生方面中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只求會(huì)不求精。如教學(xué)Word文字處理這節(jié)課時(shí)，學(xué)生認(rèn)為都會(huì)打字，打字速度也很快，沒(méi)有必要聽(tīng)教師講解；對(duì)于如何插入公式，如何進(jìn)行文檔頁(yè)面設(shè)置和編輯等，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致真正編輯文檔時(shí)不會(huì)分欄，找不到頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的講解比較枯燥，一節(jié)課下來(lái)教師講了很多，學(xué)生記住的很少，實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)無(wú)從下手。如圖文混排主要講解在文檔中插入藝術(shù)字、圖片、自選圖形和設(shè)置首字下沉等，在教師講解過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)都很簡(jiǎn)單，但是真正操作時(shí)要么找不到藝術(shù)字樣式選擇，要么不會(huì)對(duì)文本框的樣式進(jìn)行選擇。

3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，平時(shí)上課不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。

教師方面 中職計(jì)算機(jī)教師大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然具有豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，操作能力也比較強(qiáng)，但是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，只知道傳授知識(shí)，不知道如何教育學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征進(jìn)行適合的教育。如教學(xué)演示文稿中幻燈片的移動(dòng)，對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師而言太簡(jiǎn)單了，對(duì)于移動(dòng)幻燈片的三種方式（使用快捷鍵移動(dòng)、快捷菜單移動(dòng)和鼠標(biāo)完成移動(dòng)），一句話帶過(guò)，沒(méi)有一一進(jìn)行演示操作。可是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，一些學(xué)生找不到快捷菜單中的“剪切”“粘貼”命令，教學(xué)效果欠佳。

另外，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師比例不高，大部分教師只是具有豐富的理論知識(shí)，對(duì)于一些基本教學(xué)軟件的操作能力比較強(qiáng)。但是，中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，培養(yǎng)技術(shù)型人才，這就需要教師對(duì)程序編輯、軟件維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都非常熟悉。

教材方面 目前大多數(shù)中職學(xué)校用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材是高等教育出版社出版的第三版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。第三版教材除了第二單元中“Windows 7操作系統(tǒng)的使用”屬于新內(nèi)容外，其他章節(jié)和第二版沒(méi)有很大改進(jìn)。第一版到第三版的內(nèi)容基本都是開(kāi)始認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，然后練習(xí)Internet的使用，相關(guān)軟件Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用，也就導(dǎo)致教材內(nèi)容的更新比較慢，教學(xué)內(nèi)容很難與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在基本每個(gè)家庭中都有臺(tái)式計(jì)算機(jī)或者筆記本，很多學(xué)生都很熟悉開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)和重啟等，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一章“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”內(nèi)容，可以刪減部分基礎(chǔ)內(nèi)容?，F(xiàn)在很多電腦系統(tǒng)是Windows 10操作系統(tǒng)，但是教材中依然學(xué)習(xí)Windows 7或者Windows XP系統(tǒng)，Word、Excel、PowerPoint也都是2010版的。教材的滯后性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用性不高。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本的操作系統(tǒng)外，還要掌握程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)等多種能力，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材需要與時(shí)俱進(jìn)。

3微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略研究

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 筆者結(jié)合多年的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三版第四單元“Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用”中任務(wù)3“文檔頁(yè)面設(shè)置”這節(jié)課為例，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

1）確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文檔頁(yè)面進(jìn)行設(shè)置，使文檔看起來(lái)賞心悅目。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文檔的分欄、頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置。

2）確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)頁(yè)面設(shè)置、分欄設(shè)置、邊框和底紋設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置、頁(yè)面顏色設(shè)置、插入頁(yè)碼等。

3）結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行微課設(shè)計(jì)：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)呈現(xiàn)幾篇頁(yè)面設(shè)計(jì)比較漂亮的文檔，亮麗的背景顏色讓版面生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容充滿神秘感；接著展示幾頁(yè)畢業(yè)生的優(yōu)秀論文，畢業(yè)論文一般都有頁(yè)眉顯示學(xué)校名字和論文題目，頁(yè)腳顯示頁(yè)碼，告訴學(xué)生，他們的畢業(yè)論文也是這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力后，開(kāi)始對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)間的預(yù)習(xí)，大體了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提問(wèn)→演示→操作，解答→辯護(hù)→闡釋?zhuān)偨Y(jié)→評(píng)價(jià)→反思，即教師播放微視頻→學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組內(nèi)討論交流→教師引導(dǎo)→學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)完成作業(yè)→教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及互評(píng)。

微課教學(xué)使用環(huán)節(jié) 教師通過(guò)播放視頻，演示如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置：?jiǎn)螕簟绊?yè)面布局”選項(xiàng)卡→“頁(yè)面設(shè)置”組→“頁(yè)面設(shè)置”。平時(shí)打印一般用A4紙張，可以設(shè)置上下邊距分別為2.6厘米，左右邊距分別為2.5厘米，紙張方向?yàn)闄M向，這樣設(shè)置的文檔打印出來(lái)比較漂亮。學(xué)生可以根據(jù)剛才的微視頻進(jìn)行操作練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)利用“頁(yè)面設(shè)置組”進(jìn)行快速設(shè)置。

在學(xué)生基本掌握頁(yè)面設(shè)置之后，教師播放幾張報(bào)刊的文章，可以看到一些文章是分欄的，有的分為兩欄，有的分為三欄，分欄之后的文章顯得有層次，比較美觀。了解了分欄的意義后視頻演示如何分欄：?jiǎn)螕簟绊?yè)面布局”選項(xiàng)卡→“頁(yè)面設(shè)置”組→“分欄”。視頻演示后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何分成左右大小不一樣的幾欄，尋找欄寬相等這個(gè)選項(xiàng)不勾選即可，同時(shí)學(xué)會(huì)添加分割線。學(xué)生認(rèn)真觀察自己的文檔，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一些文檔的重點(diǎn)部分可以用顏色或者底紋等進(jìn)行突出。微視頻演示單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡→“頁(yè)面背景”組→“頁(yè)面邊框”中打開(kāi)“邊框和底紋”選項(xiàng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的顏色、喜歡的底紋樣式，對(duì)底紋的寬度設(shè)置磅數(shù)。學(xué)生根據(jù)微視頻自己動(dòng)手設(shè)置，教師觀察學(xué)生演示，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

最后是頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生可以單擊“插入”選項(xiàng)卡一“頁(yè)眉頁(yè)腳”組，對(duì)頁(yè)眉頁(yè)腳的字體大小、文字效果和文字內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

教學(xué)過(guò)程基本采用微視頻演示，學(xué)生動(dòng)手操作為主，改變了傳統(tǒng)的教師講教材、學(xué)生聽(tīng)教材的教學(xué)模式。微視頻具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行探究。

微課教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 微課的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)教師微課件和講課過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的評(píng)價(jià)和作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)，小組學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、教師同行對(duì)教學(xué)微課件的評(píng)價(jià)等。對(duì)于“文檔頁(yè)面設(shè)置”這節(jié)課，學(xué)生對(duì)教師微視頻的時(shí)間控制是否得當(dāng)，演示步驟是否詳細(xì)，講課過(guò)程中是否突出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)需要進(jìn)一步的鞏固練習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師上傳練習(xí)題，如對(duì)一篇文檔根據(jù)具體的要求進(jìn)行設(shè)置，包括頁(yè)邊距、加頁(yè)眉頁(yè)腳、加邊框和底紋并選擇固定的顏色和寬度等，學(xué)生均按照教師要求一一完成，需要學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成并上傳教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用微課，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，給予學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容。除了教師和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，將自己一些比較好的想法提出來(lái)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以把微課上傳網(wǎng)絡(luò)，希望得到同行的指正?？傊?，微課教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

4總結(jié)

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普及。在這個(gè)信息化社會(huì)，要求每個(gè)人都具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求更高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，微課作為一種新型的教學(xué)形式，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課憑借時(shí)間短、教學(xué)資源豐富、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些枯燥的操作指令變得形象生動(dòng)，收到很好的教學(xué)效果。