張海瑜

摘要 在高中美術(shù)鑒賞教學中運用多媒體，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且能夠為學生帶來新的視覺效果與欣賞標準。對目前高中美術(shù)鑒賞教學中運用的兩種多媒體教學模式進行介紹和分析，為美術(shù)教學提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中美術(shù)；教學模式；美術(shù)鑒賞

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0129—02

1前言

美術(shù)鑒賞是對學生進行美育教學的一種重要方式。高中階段美術(shù)教學課時有限，如何能夠在有限的時間里提高高中美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量呢？在高中美術(shù)鑒賞教學中運用多媒體，可以有效優(yōu)化美術(shù)課堂效果，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞課程的學習興趣。

2高中美術(shù)鑒賞教學中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和意義

多媒體教學的優(yōu)點 多媒體教學為高中美術(shù)鑒賞教學提供了豐富的教學方式，不僅使得課堂信息顯示多樣化，而且能夠進行教學信息的儲存，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，非常有助于教學過程中的互動。除此之外，多媒體教學能夠有效地把新、舊知識相連接，降低新知識的難度，對于提高課堂教學質(zhì)量非常有幫助。

1）能夠集中學生的注意力。注意指的是人的心理活動對某個對象的反饋，注意與人的心理活動相伴。多媒體教學有助于學生形成良好的注意品質(zhì)，并有效激發(fā)學生的求知欲，從而使得學生對所學知識產(chǎn)生深厚的學習興趣。

2）有效激發(fā)學生的興趣。興趣與情感都是學生在面對客觀對象時產(chǎn)生的一種態(tài)度的反應(yīng)。如果在高中美術(shù)鑒賞教學中運用多媒體技術(shù)，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時能夠減輕學生的認知負荷，從而收獲良好的高中美術(shù)鑒賞教學效果。

3）能夠刺激感官。感知是主體在認識客觀事物時的基礎(chǔ)，也是學生原有認知基礎(chǔ)與最近發(fā)展區(qū)相連接的紐帶。如果學生在高中美術(shù)鑒賞教學中難以對事物進行概括與抽象，其認知發(fā)展水平將會受到制約，從而影響課堂教學質(zhì)量。

4）有效培養(yǎng)美術(shù)思維能力。隨著新課改的提出，培養(yǎng)學生的思維能力成為一個重要的教學目標。通過對多媒體教學的運用，有助于在教學過程中借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)進行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)與思考問題，在一定程度上促進學生思維能力的培養(yǎng)。

總之，多媒體教學有效改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過與其他模式的結(jié)合，不僅增加了教學過程中的直觀性，而且能夠調(diào)動起學生參與的積極性，非常有利于高中美術(shù)鑒賞教學的開展。

多媒體教學為高中美術(shù)鑒賞教學帶來的變化 在高中美術(shù)鑒賞教學中通過對多媒體教學的運用，有效改變了傳統(tǒng)教學的觀念、內(nèi)容以及教學手段等，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）教學內(nèi)容。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于，能夠以直觀、形象的方式把課堂教學內(nèi)容展示給學生，不僅使得課堂教學資源豐富化，而且具有非常強的感染力，同時可以突破空間與時間的限制。通過多媒體教學的運用，有效地從視覺、聽覺等方面激發(fā)起學生的學習興趣，并把課堂教學知識多層次、多角度地展示給學生，有效地促進學生參與課堂的積極性。與此同時，營造出良好的課堂學習氛圍，有助于提高高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。

2）教學方法。多媒體教學不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，而且使得教學手段靈活多樣化，通過對多媒體教學的運用，有效改變了傳統(tǒng)的灌輸式、單一化的教學模式。在多媒體教學過程中，通過教師的精講與學生的質(zhì)疑、討論，能夠使得學生直觀地感受相關(guān)的知識，從而促進對知識的掌握與理解，同時體現(xiàn)了學生的主體性地位，對于豐富高中美術(shù)鑒賞教學模式有著非常重要的作用。

3）師生角色之間的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，以教師為中心，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學生的主體作用，從而導(dǎo)致學生在具體的學習過程出現(xiàn)消極、被動的學習狀態(tài)。而多媒體教學的運用，教師從最初的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的設(shè)計者，而學生則成為活動的積極參與者。教師在具體的教學中引導(dǎo)學生進行自主學習與探究，由消極被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。

3高中美術(shù)鑒賞教學中多媒體教學的應(yīng)用

通過在高中美術(shù)鑒賞教學中與多媒體相結(jié)合，有助于創(chuàng)新出新的教學模式。目前，高中美術(shù)鑒賞多媒體教學主要分為兩種模式。

高中美術(shù)鑒賞傳遞接受式教學模式

1）傳遞接受式教學模式的定義與特點。傳遞接受式教學是一種傳統(tǒng)的教學模式。隨著對多媒體的運用，有效地改變了傳統(tǒng)的教學模式，為高中美術(shù)鑒賞課堂教學帶來新的活力。如教師運用多媒體技術(shù)可以更好地通過聽覺、視覺等激發(fā)起學生的感官，從而調(diào)動學生參與課堂的積極性，有效地活躍了課堂教學氛圍。

傳遞接受式教學模式的特點主要體現(xiàn)在：利用多媒體能夠有效地激發(fā)學生的學習動機，把所學的舊知識與新知識相關(guān)聯(lián)，有助于建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)。當然，選擇科學合理的教學策略能夠促進學生對知識的理解與遷移。

2）高中美術(shù)鑒賞傳遞接受式教學模式的具體運用。首先，運用多媒體闡明教學目標，從而喚起學生對知識的體驗，進而激發(fā)學生對相關(guān)知識的學習興趣。其次，新知識內(nèi)容的介紹與呈現(xiàn)，可以借助于多媒體技術(shù)進行講解與展示，如通過錄像、圖片、閱讀等方式。值得注意的是，所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要具有一定的邏輯性，從而有助于學生對相關(guān)知識點的理解與掌握。最后，運用多媒體技術(shù)幫助學生對新學知識進行同化，引導(dǎo)學生把新知識吸納到自己的認知結(jié)構(gòu)中。除此之外，還要通過對所學知識的深加工與練習，達到對知識的鞏固與遷移。

高中美術(shù)鑒賞探究性學習模式

1）高中美術(shù)鑒賞探究性學習模式的特點。高中美術(shù)鑒賞探究性學習對多媒體技術(shù)的運用，是指通過計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學生對高中美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容進行自主學習，并以分組合作的形式進行探究與交流，從而達到課堂教學標準。在高中美術(shù)鑒賞探究性學習過程中，主要強調(diào)學生的自主學習與自主探究，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

①高中美術(shù)鑒賞探究性學習的對象由教師來確定。高中美術(shù)鑒賞探究性學習需要圍繞教材中的某一個知識面或知識點來進行，而對知識面或知識點的確定，需要教師根據(jù)高中美術(shù)鑒賞教學目標的要求以及教學進度來綜合考慮確定。在對象確定過程中，可以先借助于多媒體對探究的對象進行分析，并綜合考慮學生的具體情況。

②在進行高中美術(shù)鑒賞探究性學習時，啟發(fā)性的問題往往是由教師提出的。在確定探究性對象之后，為了能夠提高高中美術(shù)鑒賞探究性學習的質(zhì)量，教師可以借助于具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行思考。這是進行高中美術(shù)鑒賞探究性學習的一個重要步驟。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師所提出的問題一定要具有啟性與引導(dǎo)性，從而有效引導(dǎo)學生進行深入思考。

③在進行高中美術(shù)鑒賞探究性學習過程中，教師要對學生給予適當?shù)膸椭c指導(dǎo)。隨著問題的提出，學生會帶著問題對相關(guān)知識進行探究。在這個階段，教師應(yīng)當為學生提供計算機互聯(lián)網(wǎng)等教學資源的幫助，并對其探究的方法與策略進行合理化指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學生對探究性學習參與的積極性。

④在探究性學習的結(jié)尾，教師要對學生的探究性學習進行總結(jié)。先由學生或者是學習小組進行總結(jié)，然后由學生進行討論交流，之后教師做一個最后的總結(jié)，有助于學生對知識的理解與掌握。

2）高中美術(shù)鑒賞探究性學習模式的實施。

首先是情境的創(chuàng)設(shè)。教師借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣與自主的探究動機。如運用多媒體向?qū)W生展示與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、錄像等，從而有效活躍課堂學習氛圍。

其次是借助問題啟發(fā)思考。當創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起學生的學習興趣之后，教師應(yīng)當通過啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生進行思考與探究，并完成教學任務(wù)。在此過程中，教師可以對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學生形成自主探究的習慣。

再次是學生運用教師所提供的學習資源，進行相關(guān)自主探究，通過對知識的分析、理解與評價，完成課堂教學目標。在經(jīng)過自主探究過程之后，再以小組的形式進行組內(nèi)的協(xié)作與交流，并借助于多媒體技術(shù)對相關(guān)知識進行進一步的認識與理解，必要時教師可以參與學生的討論與交流。

最后是對高中美術(shù)鑒賞探究性學習分總結(jié)，既包括學生的自評、互評、反思等，也包括教師對學生的點評、知識的遷移以及多媒體的運用等。通過最后的總結(jié)，有助于改善高中美術(shù)鑒賞探究性學習過程中的不足，對于增強教學效果有著積極的促進作用。

4結(jié)論

通過在高中美術(shù)鑒賞教學中運用多媒體，直觀、形象地為學生呈現(xiàn)相關(guān)知識，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，而且增強了美術(shù)教學的直觀性，促進了學生對知識的理解與掌握。除此之外，不斷豐富的課堂教學手段與教學資源，拓寬了學生的學習空間。由此可見，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學中運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。