樊秋子

當(dāng)前，社會和家庭往往只注重幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。讓幼兒被動地追求知識技能，只會讓幼兒感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，而從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能讓幼兒真正愛上學(xué)習(xí)，讓幼兒積極主動學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的原動力，正是抓住了事物的主要矛盾。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是今后學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。因此，教師必須充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒園作為幼兒教學(xué)的主要機構(gòu)，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中起到了十分重要的作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)幼兒觀察、比較、操作、實驗等方式入手，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于生活學(xué)習(xí)中，塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者認為，開設(shè)觀察思考類的創(chuàng)設(shè)區(qū)角就是一個行之有效的方式。

在幼兒園中開設(shè)一個“我的問題”或“我的發(fā)現(xiàn)”區(qū)角，這里可以有幼兒發(fā)現(xiàn)而沒有得到解答的問題，也可以有發(fā)現(xiàn)并解答了的問題。教師可以制作圖文并茂的卡片，在區(qū)角內(nèi)展示，每天開展一個“討論解答”或“發(fā)現(xiàn)展示”環(huán)節(jié)。為了開展“討論解答”環(huán)節(jié)，教師要提前搜集討論的問題。討論時，幼兒可以自由發(fā)表意見和看法，最后由教師總結(jié)，給出正確答案。如針對“天上為什么會下雨？”這個問題，教師可以提前收集符合幼兒年齡特點認知的圖片和知識解答。在這個環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵幼兒多發(fā)言，表達自己的觀點，最后由教師出示相關(guān)圖片，做出正確的引導(dǎo)。活動后，教師把相關(guān)圖片與知識點做成圖文并茂的小卡片，貼在區(qū)角內(nèi)，讓幼兒觀察、理解、復(fù)習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)展示”環(huán)節(jié)是展示小朋友自己的發(fā)現(xiàn)，家長可幫助幼兒準(zhǔn)備所需道具、圖片等，供幼兒展示時使用。如在“一根長了斑點的香蕉的發(fā)現(xiàn)展示”活動環(huán)節(jié)，幼兒出示了自己發(fā)現(xiàn)長了斑點的香蕉的圖片，然后提出問題：“為什么香蕉會長斑點？”其他幼兒進行討論，之后由發(fā)現(xiàn)者公布答案，再提出問題“長了斑點的香蕉里面會是什么樣子的呢？”這個問題，留給幼兒回家探究，尋找答案。對于主動發(fā)現(xiàn)和分享問題的幼兒，教師要給予肯定、鼓勵和表揚。在整個過程中，幼兒獲得了展示自己發(fā)現(xiàn)探索的成就感，其他幼兒也得到了知識經(jīng)驗的提升與實際操作的經(jīng)驗鞏固。區(qū)角的設(shè)置，讓幼兒更加樂于積極主動地觀察與發(fā)現(xiàn)問題，也形成了幼兒園與家庭的閉合回路。

再如教師可以創(chuàng)設(shè)“植物四季”區(qū)角。在春季，教師可以讓幼兒帶來各種種子，做種子發(fā)芽的實驗，每天觀察植物生長的發(fā)展變化，在種子盆上寫上自己的名字，幼兒們相互比較誰的種子先發(fā)芽，讓幼兒在逐步觀察中了解植物的生長知識；在夏季，教師可以讓幼兒拍攝荷花、梔子花等夏季開花及黃瓜、絲瓜等夏季生長的植物照片，放置于區(qū)角，供幼兒們一同觀察思考，然后提出思考題，讓幼兒帶著問題去生活中觀察；在秋季，教師可以讓幼兒與家長搜集各種植物果實，比較它們的大小、顏色和形狀。在冬季，教師可以讓幼兒和家人去大自然中拍常青樹的照片，還可以收集落葉樹的圖片，在區(qū)角內(nèi)分類擺放。通過對比和識別，可以讓幼兒了解更多大自然氣候環(huán)境對于不同植物的影響，使他們增強觀察的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

同時，區(qū)角的展示內(nèi)容可以由教師通過班級微信群公布，讓家長了解最近幼兒的發(fā)現(xiàn)是什么，回到家中，家長再進行引導(dǎo)和互動。同時，家長可以引導(dǎo)幼兒更多地去觀察和發(fā)現(xiàn)，并記錄幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，并讓幼兒帶到幼兒園里，和其他小朋友一起探索，或者通過微信群告訴教師。這樣，使得幼兒們既學(xué)到了知識，又收獲了自信，更讓幼兒能自如地在集體中展現(xiàn)自己，不僅鍛煉了幼兒的動手能力和語言能力，還培養(yǎng)了他們良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

生活中任何一個小問題都是幼兒自主學(xué)習(xí)的開端，主題區(qū)角就是抓住了幼兒近期較為關(guān)注或者能夠引起幼兒廣泛關(guān)注的問題而開設(shè)的。教師應(yīng)鼓勵幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒思考，以積極有效的互動帶領(lǐng)幼兒去探索，才能讓幼兒得到滿足，并積累知識和經(jīng)驗。

（作者單位：江西省政府直屬機關(guān)第二保育院）