顏培彩

摘要：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念有：學(xué)生為本，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。但是在教學(xué)實踐中，有的教師發(fā)現(xiàn)了一個明顯的現(xiàn)象：小學(xué)三、四年級的教師注重課堂教學(xué)活動化和交際化；小學(xué)五、六年級的教師強調(diào)學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和讀寫能力。但從聽說階段過渡到讀寫階段，大多數(shù)小學(xué)生有著微妙的心理障礙。為了克服小學(xué)生的心里障礙，本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些方法。

關(guān)鍵詞：聽說 讀寫 心理障礙

一、感知認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識

剛接觸英語學(xué)科的小學(xué)三年級學(xué)生，他們活潑、好動、模仿能力強，不能完全用意志力來約束自己。據(jù)心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上依靠直觀、具體的內(nèi)容。因此，在教學(xué)英語時，教師應(yīng)利用多種直觀的教學(xué)工具，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等。教學(xué)實踐證明，教學(xué)工具越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效果也越明顯，記憶效果也越好。反之，如果教師只是簡單、枯燥地教小學(xué)生讀單詞，然后翻譯單詞的意思，不但使得課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生不愛聽課，而且學(xué)習(xí)效果也不理想。

二、讓小學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會有英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這就要求教師備好課，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂，使課堂上的教與學(xué)都生機勃勃、趣味盎然。此外，小學(xué)生的情緒在很大程度上與教師對他們的注意程度有關(guān)。受到教師關(guān)注越多的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒越好，他們能以積極、愉快的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，所以教師要一視同仁，給予所有學(xué)生平等、足夠的關(guān)注和關(guān)心。

三、讓小學(xué)生注重讀寫結(jié)合

閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生如果做到讀寫結(jié)合，將會取得事半功倍的效果。在設(shè)計讀寫教學(xué)活動時，教師應(yīng)靜動結(jié)合?！办o”是指培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力，通過默讀文章，理解語篇材料，獲取相關(guān)信息，并進行有意義的書寫活動；“動”是指活躍小學(xué)生的思維，讓他們集思廣益，從多個角度看問題，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極進行英語寫作

小學(xué)高年級的英語寫作教學(xué)是重點和難點，大部分的小學(xué)生只要想到寫英語作文，就感到頭疼。因此，在高年級的英語教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生圍繞每單元的教學(xué)話題進行寫作，用文字把自己的思想表達(dá)出來，同時還需要注意語言的藝術(shù)性和條理性。

如在完成五年級下冊Module5 unit2 part3 《Look and write》中的寫作題練習(xí)時，教師需要先安撫小學(xué)生煩躁的心理，幫助他們克服讀寫的害怕心理，再層層鋪墊，慢慢引導(dǎo)學(xué)生攻克讀與寫的困難，找到英語寫作的技巧。首先，筆者讓小學(xué)生觀察、審清題目，引導(dǎo)學(xué)生梳理題目圖文中的大量信息，請學(xué)生找到題中給出的詞分別是形容詞easy、heavy、hard、big、light、small，然后再請學(xué)生找到這些形容詞的反義詞：easy-hard，heavy-light，big-small，并且還要求學(xué)生靈活運用這些正反義詞。與此同時，題目中的圖畫是有趣并帶有提示的，教師應(yīng)要求小學(xué)生仔細(xì)、耐心地審題。

經(jīng)過教師的科學(xué)教學(xué)和有效指導(dǎo)，以及小學(xué)生的努力學(xué)習(xí)和不懈寫作，筆者相信小學(xué)生的英語寫作水平會得到大幅提高，最終也能寫出優(yōu)秀的英語作文。

參考文獻：

[1]羅聿穎.小學(xué)英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[2]劉云生.關(guān)注人的精神生活——重溫蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》[J].外國教育研究，2000，（1）.

（作者單位：南寧市陽光新城學(xué)校）