張映飛

摘 要：探究式教學(xué)作為新課程中推行的教學(xué)模式之一，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，完善學(xué)生綜合能力具有重要的作用。教師要從學(xué)生的能力出發(fā)，參考探究式教學(xué)的遵循原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與到探究活動中。學(xué)生在自主探究中會提升對物理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)物理知識中的神奇與奧妙。本文主要從高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的原則出發(fā)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；實施路徑

物理課程屬于高中課程中的重點理科課程，在理科考試中，物理占據(jù)的分?jǐn)?shù)在理綜試卷中的比例是較高的。物理學(xué)科的本身就是具有抽象的特點，在物理概念和定理理解上存在一定的復(fù)雜性，學(xué)生們普遍認(rèn)為物理學(xué)科學(xué)起來很吃力。學(xué)生認(rèn)為物理成績很難提高，究其原因是對基本的概念和定理理解得不透徹，不能將概念靈活地變換，因此教師在教學(xué)時要將教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的樂趣，鼓勵學(xué)生自主探究，開展探究式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后之處，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，提高物理學(xué)習(xí)水平。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的原則

（一）主體性原則

在學(xué)習(xí)物理知識時，最重要的是要鼓勵學(xué)生，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過自主探究物理知識，可以對自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和錯誤進行有效改正，讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的真正主體，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的探究環(huán)境。教師要讓學(xué)生真正地參與到課堂活動中，讓學(xué)生在探究中加強創(chuàng)新能力，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動探究物理知識。

（二）探究性原則

探究性的原則就是要驅(qū)動學(xué)生主動對未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察到的物理現(xiàn)象，可以自己開展數(shù)據(jù)分析，學(xué)生要對自己的實驗進行分析說明，從觀察到的現(xiàn)象找出其中蘊含的具體規(guī)律，用自己的實驗驗證自己的猜想。老師可以利用探究性的原則，將學(xué)生腦海中的探究欲望激發(fā)出，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識和以往的經(jīng)驗，分析不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出基本的探究規(guī)律，達(dá)到物理水平提升的目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實施路徑

基于新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的課本知識，更重要的是要讓學(xué)生在探究中提升自身的綜合素質(zhì)。教師要從學(xué)生的實際特點出發(fā)。創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（一）確定探究目標(biāo)

在高中物理中實施探究式教學(xué)方法，首先要讓學(xué)生確定探究的目標(biāo)，只有制定了正確的目標(biāo)，學(xué)生才能有探究的方向。教師教學(xué)是針對全班學(xué)生，但是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師可以先對班上的學(xué)生進行調(diào)查和分析，將每個學(xué)生的具體情況都?xì)w類出，基于分層教學(xué)的模式將學(xué)生分成 不同的層次。可以將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分成一個層次，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成一個層次。在開始探究式教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)立不同的探究目標(biāo)，這樣既可以防止學(xué)生在探究時由于難度不同在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難?？梢员苊鈱W(xué)習(xí)能力強的學(xué)生認(rèn)為過于簡單，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生認(rèn)為探究難度較大，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸心理。保證全體學(xué)生都可以參與到教師安排的活動中，激發(fā)學(xué)生自主探究。

例如在學(xué)習(xí)《運動快慢和方向的描述—速度》時，教師可以針對不同的情況設(shè)立不同的探究目標(biāo)，可以讓能力較強的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本知識點后攻破難題，讓能力一般的學(xué)生將教材課后的習(xí)題掌握扎實，讓學(xué)生將基本的知識點就完全掌握，針對不同的探究目標(biāo)完成規(guī)定的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境

在探究中營造一種探究情境是一種必要的教學(xué)手段，教師可以先進的多媒體技術(shù)在課前向?qū)W生展示和課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以利用視頻、音頻、圖片等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前調(diào)動起探究興趣，可以讓學(xué)生感覺到物理的魅力。教師可以從生活中的實際情境出發(fā)，讓學(xué)生有熟悉感。例如在學(xué)習(xí)速度的相關(guān)知識時，教師可以在教學(xué)前向?qū)W生播放一段視頻，在2006年瑞士洛桑田徑超級大獎賽男子110米欄的比賽中，劉翔以12秒88打破世界紀(jì)錄，學(xué)生們在觀看視頻時會看到不同的運動員在競賽，教師可以向?qū)W生提出問題：怎樣比較哪位運動員跑得最快呢。這樣的情境導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速地投入到探究中，學(xué)生根據(jù)視頻就會分析位移和速度的關(guān)系，同時引發(fā)學(xué)生自主探究。

（三）創(chuàng)新探究模式

教師要想在教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，教師可以讓學(xué)生們突破課堂中的限制，到大自然和校園中體會探究的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《曲線運動》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場觀看籃球比賽，讓學(xué)生在親身觀察中更好地參與到探究中。學(xué)生可以更清楚地看到籃球在不同的作用力和不同的受力部位中產(chǎn)生的曲線運動，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生分成不同的小組開展探究。同時教師還可以舉辦一些探究式的競賽，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情境和現(xiàn)象，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)生活中多有趣的現(xiàn)象。各個小組可以將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果向?qū)W生們展示。學(xué)生在自主探究中都會有所收獲，這樣學(xué)生的協(xié)作能力和探究能力都會有所提升。

綜上所述，在高中物理課堂中開展探究式教學(xué)，教師可以從學(xué)生的實際特點出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，確定探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，創(chuàng)新探究模式。學(xué)生要積極地參與到教師布置的教學(xué)活動中，在教師的指導(dǎo)下，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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