馬蘭

摘 要：在小學語文課堂教學中，應用多媒體教學設備，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的不斷提升。文章基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了以多媒體教學為抓手，打造小學語文高效課堂的策略。

關鍵詞：多媒體；小學語文；高效課堂

語文作為一門國學課程，需要學生做到理論知識的框架構建和熟練掌握，同時，語文作為一門語還需要學生在知識學習的同時，激發(fā)自身情感認知和課堂體驗，帶著情感去學習，帶著情感去閱讀，這就要求教師在進行小學語文課堂教學的時候，應該及時更新自身教育理念，針對性改進課堂教學活動，同時借助多媒體教學工具，引導學生將語文知識的學習與信息網(wǎng)絡有機結合起來，從而促進學生語文知識學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的課堂學習效率。

一、借助信息技術，布置學生進行課前預習。小學階段的學生學習方法與技巧還不太成熟，同時處于語文知識打基礎和入門的重要階段，學生學習習慣的培養(yǎng)以及語文知識學習的興趣，都需要教師做到課堂教學的積極引導，幫助學生在初步系統(tǒng)認識語文知識的時候，就能夠在教師的引導和提示下，形成對語文知識的正確理解和認知，以便于教師今后語文知識的進一步引導和教學。因此，教師可以在小學語文課堂教學過程中，借助多媒體信息技術，布置學生進行課前預習，幫助學生在課堂教學開始之前，初步概要的認識課堂教學內(nèi)容，同時，在預習過程中找到自己陌生或者不理解的學習內(nèi)容，激發(fā)學生提問和進一步探索的興趣，使得學生能夠在課堂教學過程中積極配合教師的課堂教學活動，進而提高學生的課堂學習效率。

例如：在學習課文《春雨的色彩》的相關內(nèi)容時，教師可以首先布置學生進行課前預習，并對學生需要預習的內(nèi)容進行進一步的提示和引導，避免學生浪費過多的時間用于無用的努力，以提高學生的預習效率。比如，教師可以針對課文中的生字生詞，優(yōu)美詞句，課文主旨，文章概要，作者簡介等方面，鼓勵學生利用網(wǎng)絡信息技術，進行課前預習，重點解決生字生詞，熟悉課文內(nèi)容，首先幫助學生在預習過程中熟練運用中華詞典和字典，同時在家長的協(xié)助下完成信息的收集，以奠定學生語文學習的基礎，有利于學生今后語文知識的長遠學習。

二、借助多媒體教學工具播放教學短視頻，激發(fā)學生情感認知。多媒體教學工具以及信息技術在教育領域的發(fā)展和應用，不僅包括學生個人信息技術的運用和發(fā)展，更多的是運用于教師的課堂教學。所以，教師個人的教學理念，以及教師對于多媒體教學工具的熟練運用程度，都在很大程度上影響到教師的課堂教學效率，影響學生課堂語文知識的接收程度和理解程度，影響師生之間的合作與關系的發(fā)展。因此，教師要想在學生語文知識打基礎的階段，快速樹立學生語文知識學習的興趣和自信心，必須要迎合小學階段學生活潑好動的性格特點，尋求更加直觀，更加簡便有效的教學方法，比如，教師可以借助多媒體教學工具播放教學短視頻，以求早很大程度上激發(fā)學生的情感認知和課堂體驗，集中學生的課堂學習注意力，從而幫助教師順利開展課堂教學活動。

例如：在學習課文《胖乎乎的小手》的相關內(nèi)容時，教師可以通過借助多媒體教學工具，為學生播放有關雙手的主題教學視頻，加深學生對于課文學習內(nèi)容的理解，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課文主人公用雙手所干的事情，而不僅僅是關注于雙手本身，同時也能更加理解課文中所寫到的親情，幫助學生完善其人格，塑造正確的人生觀，世界觀和價值觀，以達到教師課堂視頻播放的教學目的。同時，教師還可以在課下為學生布置相關的實踐活動，鼓勵學生仔細觀察自己的手和父母的手，體會父母在自己成長過程中所付出的艱辛，鼓勵學生努力學習，辛勤勞動，用雙手創(chuàng)造財富，回報父母養(yǎng)育之恩。

三、借助多媒體教學工具創(chuàng)設課堂問答環(huán)節(jié)，引導學生探索新知識。多媒體教學工具的作用不僅體現(xiàn)在視頻播放和語音播放方面，為學生提供更加直觀形象的視覺和聽覺體驗，同時也體現(xiàn)在文字與圖片展示方面，使得學生的課堂知識接收更加方便，同時加強學生課堂語文知識學習的文字與圖片記憶能力。而且，就目前來說，很多小學階段的語文老師，特別是農(nóng)村學校的小學語文老師，存在普通話不夠標準的情況，影響學生語文知識的學習效率，同時降低學生對語文知識學習的興趣。對于這種情況，教師課堂利用多媒體教學工具展示語文知識問答，是一種非常有效的課堂教學方式，可以彌補教師語文知識教學的不足，提高學生的課堂認知和體驗，從而積極引導學生探索語文新知識。

例如：在學習故事《小壁虎借尾巴》的相關內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學工具，在保證學生認識相關文字的前提下，以文字的形式為學生展示相關的課堂問答，或者在出現(xiàn)陌生字詞的時候，為學生標注拼音，幫助學生認識生字生詞，拓展學生課堂學習內(nèi)容。比如，教師引導學生在進行這個小故事的時候，可以首先從學生所熟悉的生活實際出發(fā)，首先引導學生認識和了解壁虎這種小動物，認識其形態(tài)和生活習性，從而有效激發(fā)學生探索新知識的興趣，使得教師課堂問答環(huán)節(jié)的開展更加具備有效性。

四、借助信息技術構建知識框架，提高學生知識遷移應用能力。對于教師來說，信息技術的應用以及多媒體教學工具的應用，只是一種輔助工具，不能完全替代教師課堂的講解。同時，多媒體教學工具也不僅僅用于教師課堂教學，教室還可以利用信息技術在課后加強師生之間的溝通與交流，將自己所收集和整理的語文知識信息，及時的傳輸給學生，提高信息流通的速度，同時幫助學生講成課前預習，課上認真學習，以及課后復習的良好學習習慣。

例如：教師可以借助信息技術為學生構建知識框架，幫助學生做到課堂學習內(nèi)容的及時總結和復習，同時也將有限的課堂教學時間延展開來，為學生提示更多語文知識學習重難點，引導學生探索和學習，從而幫助學生在課堂學習內(nèi)容的基礎之上，進行知識的拓展和延伸以及知識的靈活運用，提高學生知識遷移應用的能力。

語文知識的學習不僅注重學生日常的積累，同時也要求學生做到保持良好的語文知識學習習慣，完善課前預習，課上學習和課后復習的學習過程?，F(xiàn)在信息技術的高效發(fā)展，以及信息技術在教育領域的普遍應用，為教師高效開展小學語文教學提供了更多的便利，也為學生語文相關信息的收集，提供了更多的渠道和途徑。比如，教師可以在課前布置學生利用網(wǎng)絡進行預習，可以在課堂教學過程中引導學生進行教學短視頻和文字圖片的學習，同時還可以布置學生在課后。結合網(wǎng)絡共享信息進行語文知識框架的構建，進行師生之間學術信息的交流和互動，從而大大提高教師課堂教學效率。