武征

摘 要：通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，概述了文學(xué)啟蒙的對(duì)兒童語(yǔ)言教育的作用，分析了文學(xué)啟蒙與兒童語(yǔ)言教育的聯(lián)系，希望文學(xué)啟蒙的提升有利于兒童的語(yǔ)言教育，語(yǔ)言能力的提升又能提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)啟蒙；兒童；語(yǔ)言教育

一、文學(xué)啟蒙與兒童語(yǔ)言教育的相互作用

學(xué)術(shù)研究表明，語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、社會(huì)知識(shí)三種知識(shí)的整合與學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵，文學(xué)啟蒙的提升有利于兒童的語(yǔ)言教育。文學(xué)作品作為兒童語(yǔ)言教育的重要組成部分，為兒童語(yǔ)言教育提供了有利的平臺(tái)。在兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展中，大部分知識(shí)都是文學(xué)作品，孩子們通過(guò)這些知識(shí)來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。孩子家長(zhǎng)和老師應(yīng)該將語(yǔ)言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，想盡辦法來(lái)提供孩子們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出一系列的教學(xué)活動(dòng)，如講故事、文學(xué)作品角色扮演等等，來(lái)提高兒童們的語(yǔ)言表述能力。通過(guò)對(duì)某些文學(xué)作品的理解，我們能夠更好的理解文學(xué)語(yǔ)言的含義，能夠讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)這些作品的角色。因此，在這種情況下我們需要借鑒空間和必要的道具，將文學(xué)作品傳達(dá)的知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。下面立足于兒童語(yǔ)言教育的基本原則和方法，對(duì)多種語(yǔ)言教學(xué)觀念進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)文學(xué)啟蒙與兒童的語(yǔ)言教育思想和方法進(jìn)行了分析，同時(shí)，了解兒童的思維方式，也是更好的發(fā)掘他們的語(yǔ)言能力。在學(xué)術(shù)上有一些研究成果既研究出兒童語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展方向及未來(lái)趨勢(shì)，也將我國(guó)的兒童語(yǔ)言教育情況與外國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)比，綜合我國(guó)特殊的國(guó)情，提出一些適合現(xiàn)代中國(guó)兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展觀點(diǎn)。

二、文學(xué)啟蒙下的兒童語(yǔ)言教育觀

在每種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行之前，必定會(huì)制定出一些指導(dǎo)思想。在兒童的語(yǔ)言教育中，家長(zhǎng)和老師都充當(dāng)了一定的角色，在進(jìn)行兒童語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮語(yǔ)言與文學(xué)的聯(lián)系，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在進(jìn)行兒童語(yǔ)言教育課程研究的時(shí)候，首先值得注意的是對(duì)國(guó)外的兒童語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的研究，同時(shí)對(duì)于西方的一些教育理念，我們可以“取其精華，去其糟粕”，借鑒其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與成果。除此之外，應(yīng)對(duì)我國(guó)的兒童教育情況作一個(gè)總結(jié)和歸納，找出我國(guó)文學(xué)啟蒙與兒童語(yǔ)言教學(xué)之間發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言教學(xué)工作的開(kāi)展。在當(dāng)代社會(huì)，有這樣三種兒童語(yǔ)言教學(xué)觀念，它們提出了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的重點(diǎn)，闡述了如何將文學(xué)啟蒙與語(yǔ)言教學(xué)完美地結(jié)合。第一種是語(yǔ)言完整觀。在現(xiàn)有的兒童語(yǔ)言教育研究成果上，出現(xiàn)了一種新的潮流，它追求語(yǔ)言的完整性，不再局限于片段。對(duì)于這種語(yǔ)言教育觀念，我們進(jìn)行了一個(gè)具體的說(shuō)明：語(yǔ)言既可以放在一起進(jìn)行教學(xué)，也可以獨(dú)立作為單體進(jìn)行教學(xué)。完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)囊括了四個(gè)方面的內(nèi)容，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在提出完整語(yǔ)言教學(xué)觀念后，學(xué)者接著提出了僅僅依靠完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它達(dá)不到預(yù)期的效果，因此我們還必須借助一定的工具以及自然或環(huán)境等來(lái)輔助它。這樣的情境設(shè)置可以增強(qiáng)兒童語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，迎合兒童好奇、無(wú)知的心理，使他們更加積極的接受文學(xué)知識(shí)。第二種語(yǔ)言教育觀念則是整合性的語(yǔ)言教育，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先要培養(yǎng)兒童在不同的環(huán)境中的語(yǔ)言能力，這包括就很多方面的內(nèi)容，在一些情況下，他們可能要運(yùn)用具有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言。二是他們書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)，這是兒童語(yǔ)言教育工作的主要目標(biāo)之一。

在兒童的語(yǔ)言發(fā)展中，除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)單方面的內(nèi)容，還要綜合系統(tǒng)之外的其它內(nèi)容，其中包括兒童的行為習(xí)慣以及生活壞境等因素。簡(jiǎn)單而言，就是指除了促進(jìn)兒童語(yǔ)言教育的發(fā)展之外，我們還應(yīng)考慮到兒童其它方面的發(fā)展。它們的作用是相互的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。最后我們談?wù)勎膶W(xué)啟蒙中的活動(dòng)教育觀念?；顒?dòng)的教育觀念被世界各地的教育家以及學(xué)者所接受，有句話是這樣說(shuō)的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)。要想促進(jìn)兒童語(yǔ)言教育工作的發(fā)展，離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)兒童進(jìn)行如小游戲這樣的活動(dòng)，有利于促進(jìn)他們的身心以及心理的發(fā)展，語(yǔ)言能力在無(wú)形之中也會(huì)得到提高。在活動(dòng)中要將兒童多方面的教育糅合進(jìn)來(lái)，支持其他因素對(duì)于語(yǔ)言教育工作的開(kāi)展，使兒童主動(dòng)積極地進(jìn)行交流，讓他們自己從文學(xué)作品中提煉出文字，并進(jìn)行創(chuàng)造性的改造。兒童是活潑的群體，因此我們要透過(guò)這種活潑，吸引他們參與到文學(xué)啟蒙教育中來(lái)。

三、小結(jié)

在進(jìn)行兒童文學(xué)啟蒙過(guò)程中，教師或家長(zhǎng)可以從閱讀一篇小故事開(kāi)始。從簡(jiǎn)單的入手，把握好文學(xué)啟蒙與兒童語(yǔ)言教育的相互作用和影響。把握好兒童語(yǔ)言教育的基本原則，理清文學(xué)啟蒙與它們之間的聯(lián)系，為兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造出一個(gè)更好的明天。

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