王蕾

摘 要： 責(zé)任心是幼兒不可缺少的人格、心理品質(zhì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，幼兒期是責(zé)任心初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)勢(shì)在必行。教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心時(shí)，一要言傳身教，在一言一行中培育幼兒對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知；二要善講故事，在正反對(duì)立結(jié)局中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任情感；三要模擬場(chǎng)景，讓幼兒在角色扮演中根植責(zé)任行為。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言教育 幼兒培養(yǎng) 責(zé)任心 幼兒教學(xué)

幼兒的責(zé)任心，需要教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)。從內(nèi)容上說(shuō)，幼兒責(zé)任心主要表現(xiàn)為：自立意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己的事情自己做；助人意識(shí)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，別人有困難了要伸出援手；團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)班集體或家庭負(fù)責(zé)，具有整體的榮譽(yù)感；擔(dān)責(zé)意識(shí)，對(duì)過(guò)失負(fù)責(zé)，不怕事做錯(cuò)，勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)；承諾意識(shí)，對(duì)言行負(fù)責(zé)，說(shuō)到就要行動(dòng)。

幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)不是單純地說(shuō)教，他們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力尚不能完全接受這些內(nèi)容。因此，在幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要采用幼兒易接受的形式，比如親身示范、講動(dòng)聽(tīng)的故事、進(jìn)行角色扮演等。

一、言傳身教，在一言一行中培育幼兒對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知

教師是幼兒的直接模仿對(duì)象，教師的一言一行都潛移默化地影響幼兒。所以，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師除了要吐字清晰、掌握語(yǔ)速、加入情感外，還要在自己的言行中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知。

教師要當(dāng)行動(dòng)的楷模，在幼兒面前展示“為人師表”的責(zé)任形象，不遲到早退，對(duì)幼兒極盡愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們的好朋友，陪他們一起玩耍、嬉鬧。在與幼兒的接觸中，要不斷以自身為例，幫助他們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

比如可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“我時(shí)刻不離開(kāi)你們，就是對(duì)你們責(zé)任心的體現(xiàn)；假如我自己在一旁玩手機(jī)，而對(duì)你們不管不顧，就是對(duì)你們不負(fù)責(zé)，這樣是不對(duì)的。”

或者：“我今天上班過(guò)馬路時(shí)，雖然車輛很少，但我還是等綠燈時(shí)才通行，這是對(duì)自身安全負(fù)責(zé)，也是對(duì)交通規(guī)則負(fù)責(zé)。因?yàn)橐坏┸f出來(lái)一輛疾行的車輛時(shí)，我可能會(huì)被撞飛，這樣特別危險(xiǎn)?！?/p>

二、善講故事，在正反對(duì)立結(jié)局中激發(fā)幼兒的責(zé)任情感

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言教育活動(dòng)的基本方式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，主要是聽(tīng)和說(shuō)，在“聽(tīng)”方面，主要聽(tīng)的是故事。教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中要善講故事、會(huì)講故事。

1.選擇幼兒喜歡聽(tīng)的故事

中西方有海量的童話、神話等故事，教師要選擇其中的經(jīng)典故事為幼兒講解，比如中國(guó)的“孔融讓梨”、“哪吒腦?！钡龋鞣降摹鞍籽┕鳌?、“賣火柴的小女孩”、“狼外婆”等。

除了這些經(jīng)典故事外，教師也要注意從生活中收集小故事，比如可以講自己的故事，也可以講班上學(xué)生的故事。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒在責(zé)任心方面做得比較好或者不好，都可以當(dāng)做故事來(lái)講。因?yàn)閺慕虒W(xué)實(shí)踐看，幼兒對(duì)發(fā)生在身邊的故事會(huì)特別感興趣，所以教師要有從生活中發(fā)現(xiàn)故事心。

2.給故事相反的結(jié)局

教師在講故事時(shí)，不必按照原來(lái)的結(jié)局講，有時(shí)反轉(zhuǎn)一下劇情，讓幼兒對(duì)比會(huì)收到奇效。比如在講《孔融讓梨》的故事時(shí)，可以這樣講：孔融在挑選梨時(shí)先給自己拿了大的好的，并且霸道地說(shuō)剩下的梨也都是自己的，別人都不許動(dòng)。類似的情況在現(xiàn)實(shí)中是會(huì)遇到的，教師要在這樣“陌生”的故事中指出“自私”的行為是不對(duì)的，梨并非孔融的，他憑什么獨(dú)占呢？這樣的行為真的好嗎？通過(guò)這樣一連串的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒作出正確的選擇。

經(jīng)典故事這樣反著講，現(xiàn)實(shí)生活中的故事也可以反著來(lái)講，責(zé)任心好的故事反過(guò)來(lái)講，可以告訴幼兒沒(méi)有責(zé)任心的危害；責(zé)任心差的故事正過(guò)來(lái)講，可以告訴幼兒該如何樹(shù)立起責(zé)任心。這樣在一正一反的強(qiáng)烈對(duì)比中，可以最大限度地激發(fā)幼兒的責(zé)任情感。

三、模擬場(chǎng)景，讓幼兒在角色扮演中根植責(zé)任行為

幼兒具有好動(dòng)的天性，教師要發(fā)揮幼兒的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置多個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒在其中進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演教會(huì)他們?nèi)绾卧谏钪雄`行責(zé)任心。

1.截取生活中的瞬間

比如為培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)，可以讓孩子體驗(yàn)刷牙的場(chǎng)景。每人準(zhǔn)備一個(gè)杯子，一支牙刷，一瓶牙膏，開(kāi)始前教師出示齲齒的照片，告訴孩子這是牙壞后的樣子，牙之所以會(huì)壞，是因?yàn)轱埡笥袣堅(jiān)粼谘揽p中，不刷牙的話就會(huì)變成這樣子。然后教孩子們刷牙，刷牙之前要先漱口，漱口水一定要吐出來(lái)，然后手把手地教孩子刷牙，拿牙刷的正確方式，怎樣移動(dòng)才能刷干凈，完了之后教師要給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。多截取生活中的場(chǎng)景，讓幼兒多試幾次，漸漸增強(qiáng)自立意識(shí)。

2.表演短小的節(jié)目

比如為培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以讓孩子表演拔蘿卜。這個(gè)節(jié)目幼兒大多熟悉，在表演過(guò)程中，教師可以扮蘿卜，然后讓孩子們拔，一開(kāi)始的時(shí)候，先讓1個(gè)孩子上，拔不動(dòng)，再讓他依次喊人，等到人數(shù)足夠多時(shí)，蘿卜自然拔起。這個(gè)節(jié)目在表演的同時(shí)還可以教他們唱歌，邊唱邊表演，節(jié)目效果一下就出來(lái)。表演完后，教師還要點(diǎn)評(píng)，告訴孩子們，當(dāng)一件事自己完不成的時(shí)候，大家要懂得相互協(xié)作；當(dāng)有人需要自己幫忙時(shí)，自己也要積極幫忙。

3.分組表演短劇

比如為培養(yǎng)孩子的擔(dān)責(zé)意識(shí)，可以分兩組人員表演亂扔香蕉皮的故事，兩組人員扔完香蕉皮后，都被后來(lái)者踩上滑倒（為保證孩子的安全，此處的香蕉皮可用布料代替），一組的人員哈哈大笑，嘲笑后來(lái)者“不長(zhǎng)眼睛”；另一組的人員卻誠(chéng)懇道歉，說(shuō)“對(duì)不起，以后我再也不這樣了”。結(jié)果一組的成員沒(méi)有了朋友，大家都不理他了，而另一組后來(lái)者原諒了他，他們依然是朋友。表演完之后，教師要讓孩子討論出現(xiàn)不同結(jié)局的原因，指明犯錯(cuò)了不要緊，但要知錯(cuò)就改，不改正錯(cuò)誤的孩子不是好孩子，最后會(huì)失去所有朋友。

除了這三個(gè)方面以外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，畢竟在幼兒的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)對(duì)他們的影響很大。比如在承諾方面，家長(zhǎng)答應(yīng)孩子的事情，要盡量做到，有了家長(zhǎng)的榜樣，孩子才能更好地履行承諾責(zé)任。而且，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，可以全面掌握孩子的心理和生活狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)孩子的責(zé)任心進(jìn)行培育。

總之，幼兒期是責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通，抓住這一時(shí)期，采取多種孩子感興趣的方式，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，促進(jìn)孩子健康、茁壯成長(zhǎng)。

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