【摘 要】本文結(jié)合廣西藝術(shù)學(xué)院的ESP教學(xué)情況，從需求分析、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面論述藝術(shù)高等院校ESP教學(xué)的實(shí)踐，探索適合藝術(shù)高等院校的ESP教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 ESP 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01C-0145-02

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域交流日益頻繁。在此時(shí)代背景下，用人單位需要越來(lái)越多既精通專業(yè)技能，又具備較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的復(fù)合型人才。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，眾多專家呼吁大學(xué)英語(yǔ)的定位應(yīng)當(dāng)由普通英語(yǔ)轉(zhuǎn)到專門(mén)用途英語(yǔ)。蔡基剛指出“企業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即承擔(dān)起與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)工作，能夠不用翻譯人員直接開(kāi)展國(guó)際交流……僅僅滿足于畢業(yè)生有一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能看來(lái)是不夠的”。劉潤(rùn)清提出“21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多地與某一方面的專業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來(lái)，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流”。如今，在一些重點(diǎn)高校，專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）已經(jīng)代替基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）成為主流。另一方面，國(guó)內(nèi)藝術(shù)高等院校的ESP實(shí)踐模式尚未成熟。藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)文化成績(jī)較低，英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。因此，ESP教學(xué)在藝術(shù)高等院校的實(shí)施有其特殊性。

一、ESP理論

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課，如電子商務(wù)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、文獻(xiàn)閱讀、論文寫(xiě)作等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的英語(yǔ)交際能力。Streven的定義是：“和學(xué)校里的通用英語(yǔ)不一樣，專門(mén)用途英語(yǔ)課程的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求所決定的?！彼岢隽薊SP教學(xué)的特征，即需求上，課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；內(nèi)容上，與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；語(yǔ)言上，放在適合這些專業(yè)和職業(yè)的句法、詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)上；與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。下面將結(jié)合本校ESP教學(xué)的具體情況，從需求分析、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和師資建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、需求分析

ESP課程是基于學(xué)生的需求設(shè)計(jì)的，學(xué)生的需求包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求是指學(xué)生具有在將來(lái)的目標(biāo)環(huán)境中勝任工作的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。譬如，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要了解其藝術(shù)專業(yè)的基本詞匯、句式結(jié)構(gòu)，專業(yè)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的途徑和方法。他們還需要掌握與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)口頭交流的一些技巧，如介紹藝術(shù)作品、談?wù)撍囆g(shù)家、在頒獎(jiǎng)典禮上致感謝辭、在國(guó)際藝術(shù)節(jié)或畫(huà)展上與同行專家交流等。用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作的能力，如發(fā)布藝術(shù)活動(dòng)通知、制作藝術(shù)作品標(biāo)簽、藝術(shù)活動(dòng)海報(bào)、藝術(shù)活動(dòng)邀請(qǐng)卡、撰寫(xiě)論文摘要、文獻(xiàn)綜述等。教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和采訪的形式了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)需求。學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生希望學(xué)習(xí)過(guò)程有意義，并且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該借助學(xué)生們普遍關(guān)心的專業(yè)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法上則可采用適于ESP教學(xué)的content-based Approach（將語(yǔ)言技能和內(nèi)容結(jié)合教授）和theme-based Approach（專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)并重）的教學(xué)法等，并依據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”“情境式教學(xué)”設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

三、課程設(shè)置

在藝術(shù)高等院校，對(duì)于開(kāi)始設(shè)置專門(mén)用途英語(yǔ)課程的時(shí)間，不同的藝術(shù)院校有不同的看法和做法。大連藝術(shù)學(xué)院的孫建璐提出：“比較合理的課程設(shè)置是將ESP教學(xué)放在第四學(xué)期進(jìn)行?！敝醒胍魳?lè)學(xué)院的武越指出：“目前各大藝術(shù)院校的英語(yǔ)課程普遍為公共英語(yǔ)（EGP課程），學(xué)生入學(xué)后的 1-4 學(xué)期主要修讀 EGP 課程，僅有個(gè)別專業(yè)在三年級(jí)時(shí)才開(kāi)設(shè) ESP課程，作為選修課供學(xué)生個(gè)別選擇?！痹诘谒膶W(xué)期或在大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)ESP課程的做法，考慮到了大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)底子薄的情況，但忽略了藝術(shù)院校小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的事實(shí)。廣西藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院、建筑藝術(shù)學(xué)院個(gè)別專業(yè)的學(xué)生通過(guò)普通高校招生考試錄用，而非通過(guò)藝術(shù)類招生考試錄用，因此他們的英語(yǔ)水平較高。據(jù)調(diào)查，2015級(jí)建筑藝術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)總?cè)藬?shù)25人，高考英語(yǔ)成績(jī)110分以上的同學(xué)為9人，90分到110分13人，僅有3位學(xué)生未及格。除此之外，幾乎每個(gè)專業(yè)都有個(gè)別英語(yǔ)水平拔尖的學(xué)生。在國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)英語(yǔ)大賽中我校學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生不應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)等基本能力方面無(wú)休止地操練，而應(yīng)當(dāng)盡快讓他們進(jìn)入專門(mén)用途英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，在藝術(shù)高等院校英語(yǔ)水平較高的學(xué)生在大一時(shí)就可直接進(jìn)入ESP課程學(xué)習(xí)。

我校從2014年9月起實(shí)施了“外語(yǔ)精英計(jì)劃”，即從大一新生中通過(guò)筆試和口試選拔出英語(yǔ)水平較高的學(xué)生組成外語(yǔ)精英班。精英班采取全英文授課，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合。授課團(tuán)隊(duì)包括具有全英文授課能力的藝術(shù)專業(yè)教師，具有高級(jí)職稱或有留學(xué)經(jīng)歷的英語(yǔ)教師以及留學(xué)生。教師在授課中除了結(jié)合藝術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，也注重培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際藝術(shù)交流活動(dòng)中與外國(guó)專家口頭交流的能力以及在外語(yǔ)論壇講座上做筆記的技巧等，并為學(xué)生參加各類涉外藝術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造條件，重視“學(xué)以致用”。與學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合的語(yǔ)言教學(xué)效果顯著，精英班的學(xué)生在藝術(shù)作品展中能流利地用英語(yǔ)介紹藝術(shù)作品，與專家交流。他們?cè)谥袊?guó)—東盟博覽會(huì)、中國(guó)—東盟音樂(lè)周和南京國(guó)際美術(shù)節(jié)國(guó)際會(huì)議上的表現(xiàn)均得到了教師和專家的充分肯定。

對(duì)于精英班之外的學(xué)生，在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以繼續(xù)培養(yǎng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力為主，每個(gè)學(xué)期輔以與學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容大概占到全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的四分之一。

我校在大一選拔出英語(yǔ)水平較高的同學(xué)組成精英班，直接進(jìn)入到專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，較其他藝術(shù)院校全體學(xué)生在進(jìn)行一年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)入專英課程學(xué)習(xí)有所區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師考慮到整體學(xué)生的水平，授課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，授課進(jìn)度較慢，但英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的小部分學(xué)生經(jīng)常反映“吃不飽”，從而影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。水平高的學(xué)生直接進(jìn)入專英課程學(xué)習(xí)，水平一般的學(xué)生繼續(xù)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)為主逐步加入與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的策略使教師上課能因材施教，更具針對(duì)性，因而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

四、教材編寫(xiě)

教材在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，是課程設(shè)置中的重要組成部分，也是整個(gè)課程中最切實(shí)可見(jiàn)的部分。我校英語(yǔ)教師根據(jù)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平編寫(xiě)了兩套藝術(shù)英語(yǔ)校本教材。其中一套為《藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》，另一套為《藝術(shù)英語(yǔ)文化閱讀》?！端囆g(shù)專業(yè)英語(yǔ)》一半以上的內(nèi)容以聽(tīng)說(shuō)練習(xí)為主，其它內(nèi)容以應(yīng)用型讀寫(xiě)練習(xí)為主。每個(gè)單元由詞匯預(yù)覽、課前討論、情景對(duì)話或讀讀寫(xiě)寫(xiě)、專業(yè)拓展、生詞及短語(yǔ)、課后練習(xí)六部分構(gòu)成。文章主要選自當(dāng)代英美書(shū)刊及部分網(wǎng)站，有的是摘錄的片段，有的是略作修改后的文章，以適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。選材涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、中國(guó)畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)管理和影視等專業(yè)的內(nèi)容。另外一套為《藝術(shù)英語(yǔ)文化閱讀》，該教材收入了反映中外各歷史時(shí)期的藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)特征、代表人物、代表作品及相關(guān)的宗教內(nèi)容、神話故事、歷史遺跡、文藝?yán)碚摰葍?nèi)容，創(chuàng)造性地加入了本校和本地文化的內(nèi)容。兩套教材的內(nèi)容涉及藝術(shù)的各個(gè)方面，有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域英語(yǔ)的全面了解，但其缺點(diǎn)表現(xiàn)為未能就某個(gè)具體的藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域詳細(xì)地展開(kāi)講解，不能完全滿足學(xué)生對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的需要。因此，教師們針對(duì)不同藝術(shù)專業(yè)也借鑒了其它如《設(shè)計(jì)英語(yǔ)》《實(shí)用音樂(lè)英語(yǔ)》《舞蹈英語(yǔ)》等教材的內(nèi)容，并且融合網(wǎng)絡(luò)資料，共享教學(xué)資源，逐步豐富教學(xué)材料，完善教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的需要。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

ESP課程實(shí)施的成效很大程度上取決于授課教師。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師而言，由EGP教師快速地轉(zhuǎn)型為ESP教師是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師本身要有挑戰(zhàn)自我的勇氣和決心，學(xué)校對(duì)ESP教學(xué)的實(shí)施也應(yīng)有統(tǒng)籌的規(guī)劃和政策上的支持。

（一）教師本人積極努力

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到ESP教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)改革的方向，是社會(huì)發(fā)展的需求；盡管轉(zhuǎn)型到ESP需要教師學(xué)習(xí)大量新領(lǐng)域的知識(shí)，但是教師應(yīng)當(dāng)有信心通過(guò)努力改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，并最終勝任ESP教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師可旁聽(tīng)校內(nèi)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程，閱讀藝術(shù)專業(yè)書(shū)籍以豐富藝術(shù)專業(yè)知識(shí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課等平臺(tái)上學(xué)習(xí)國(guó)外名校的ESP教學(xué)課程；在網(wǎng)絡(luò)上查找國(guó)外論文文獻(xiàn)，了解ESP教學(xué)最新的實(shí)踐和研究，加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際的研究，以改善ESP教學(xué)的效果。

（二）學(xué)校給予足夠的重視

1.為英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。ESP與EGP在教學(xué)方法上有較大差異，教師不能照搬EGP的教學(xué)方法，英、美等歐美國(guó)家的ESP教學(xué)和科研已經(jīng)很發(fā)達(dá)，一些亞洲國(guó)家和地區(qū)如日本、香港、臺(tái)灣，ESP教學(xué)的模式也比較成熟。學(xué)校應(yīng)努力獲取資源，為教師提供到這些地區(qū)交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)W習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒成熟的ESP教學(xué)模式。

2.幫助英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師進(jìn)行合作，使他們?cè)趯I(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)方面相互幫助，達(dá)成共贏。專業(yè)教師可提供專業(yè)書(shū)籍閱讀清單，推薦專業(yè)網(wǎng)站、雜志、書(shū)籍。另一方面，英語(yǔ)教師在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、查找英語(yǔ)資源、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方面給予專業(yè)教師幫助。

為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求，ESP教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)改革的趨勢(shì)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平有其獨(dú)特性，因此藝術(shù)院校在借鑒其它高等院校ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)考慮具體實(shí)際，以探索出適合藝術(shù)高等院校的ESP教學(xué)模式，從而使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成功地運(yùn)用英語(yǔ)作為汲取和交流專業(yè)信息的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫建璐.藝術(shù)學(xué)院專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)（ESP）現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].文教資料，2013（6）

[2]武越.藝術(shù)類院校開(kāi)設(shè)特色英語(yǔ)課程的思考——基于CBI的ESP教學(xué)初探[J].科教文匯，2014（11）

【作者簡(jiǎn)介】蔣美京（1984— ），女，廣西桂林人，廣西藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）