黃娟

摘 要：分析英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，研究英語聽力教學(xué)改進(jìn)策略，對于提高學(xué)生的聽力水平具有重要意義。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的聽法進(jìn)行指導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，校正錯(cuò)誤的發(fā)音，加大閱讀量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；高中英語；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略；聽力水平；提高

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0037-01

聽說讀寫譯，是英語教學(xué)的五大部分，其中聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。有效開展聽力教學(xué)，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生的英語表達(dá)能力。然而，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)往往受到教師的忽視，教師主要是讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，一周可能會安排幾個(gè)早自習(xí)讓學(xué)生練習(xí)聽力，但練習(xí)的效果并不好。為解決這一問題，教師需要認(rèn)真分析聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并改進(jìn)英語聽力教學(xué)策略，加大閱讀量，精選閱讀材料，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語聽力教學(xué)中存在一定的問題，影響著聽力教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)分析如下：第一，聽力材料的難度較大，學(xué)生難于適應(yīng)。英語教材改版之后，聽力材料較為豐富，更加貼近人們的生活。但是，聽力練習(xí)的難度越來越大，大多數(shù)題型難度較大，需要填寫英語單詞、短語，甚至是句子，或者要求學(xué)生進(jìn)行文意排序。如此一來，學(xué)生即使能聽懂聽力材料，也不容易得出正確答案，就無法取得理想的成績。這極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，甚至使學(xué)生自我否定，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，聽力訓(xùn)練較多，但是訓(xùn)練效果一般。有些教師意識到英語聽力訓(xùn)練的重要性，會利用早自習(xí)時(shí)間或抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但是聽力訓(xùn)練的效果一般。大部分學(xué)生在聽力練習(xí)過程中如聽天書一般，只能聽懂其中的個(gè)別單詞，也就無法得到正確的答案。在這種情況下，教師如果只是一味地單向訓(xùn)練，不對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不對聽力練習(xí)的重點(diǎn)與方法進(jìn)行指導(dǎo)，即使聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度再大，也無法達(dá)到好的訓(xùn)練效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的聽力與語感。

二、高中英語聽力教學(xué)改進(jìn)策略

（1）指導(dǎo)聽法。牛津版英語教材加大了英語聽力的比重，英語聽力教學(xué)占據(jù)著更加重要的地位。為提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行聽力指導(dǎo)，指導(dǎo)聽法，使學(xué)生掌握聽力技巧，讓學(xué)生有效地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而提高聽力訓(xùn)練效果。首先，教師在播放聽力材料之前，需要讓學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容，對材料中涉及的一些短語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生大致了解聽力內(nèi)容。其次，讓學(xué)生預(yù)覽聽力內(nèi)容，如聽力材料、聽力問題、聽力答題要求等。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生對聽力內(nèi)容有一定了解。最后，要求學(xué)生對照聽力訓(xùn)練的答案標(biāo)注出自己存在的錯(cuò)誤，并對照聽力原文再仔細(xì)聽一遍材料，在此過程中，要求學(xué)生檢查自己是否還有聽不懂的內(nèi)容并予以解決。在此之后，再引導(dǎo)學(xué)生多聽幾遍材料，通過多次練習(xí)增強(qiáng)對聽力材料的理解，進(jìn)而提升聽力水平。例如，教學(xué)“School life”時(shí)，教師可以根據(jù)聽力材料，按照三遍輪聽法讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，以取得理想的聽力練習(xí)效果。

（2）精選材料。在聽力練習(xí)過程中，聽力材料是否恰當(dāng)合理直接關(guān)系到聽力練習(xí)的效果，因此，教師需要精心挑選聽力材料，以確保聽力教學(xué)的順利實(shí)施，提高學(xué)生的聽力水平。教師精選聽力材料需要遵循以下兩點(diǎn)原則：第一，選擇語速適中的材料。教師選擇聽力材料時(shí)，需要選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語與兒話較少的材料。這樣的材料可以使學(xué)生的聽力訓(xùn)練更有針對性，從而達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。第二，注重材料的梯度性與層次性。教師選擇聽力材料時(shí)，需要注重材料的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的聽力水平針對性地選擇材料。對于聽力弱的學(xué)生，需要選擇簡單的聽力材料，如單詞的辨析、人物之間的簡單對話等，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中獲得成就感，并建立學(xué)習(xí)英語的自信心。對于聽力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇小文章或長段落作為聽力材料，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的聽力水平。例如，教學(xué)“sports”時(shí)，教師可以選擇幾段難度不一、與sports相關(guān)的閱讀材料，開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同的材料，以確保聽力教學(xué)的順利開展，提高全體學(xué)生的聽力水平。

（3）校正發(fā)音。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵是聽，一旦存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，會直接影響聽力效果和聽的能力。因此，校正學(xué)生的發(fā)音，是開展聽力教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校正發(fā)音需要教師從兩方面著手，一方面，在聽力訓(xùn)練過程中校正學(xué)生的發(fā)音，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確，就要要求學(xué)生進(jìn)行修正，確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。另一方面，教師需要進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，選用一些正規(guī)的英語新聞、對話等作為聽力材料，對學(xué)生存在的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行校正。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。教師開展英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的聽法進(jìn)行指導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，校正錯(cuò)誤的發(fā)音，加大閱讀量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分析英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，研究英語聽力教學(xué)改進(jìn)策略，對于提高學(xué)生的英語聽力水平具有重要的意義。

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