王潔

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的全新方向，中國(guó)同歐亞及東盟深度合作對(duì)國(guó)家總體戰(zhàn)略和人才教育培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才不足以及歐亞沿線國(guó)家語(yǔ)種人才嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)模式、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面入手，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)主力軍。

關(guān)鍵詞：一帶一路 行業(yè)外語(yǔ) 展望

2017年習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)65周年校慶講話時(shí)強(qiáng)調(diào)青年即未來(lái)，明確大學(xué)教育要力圖“博、專(zhuān)”為社會(huì)發(fā)展提供棟梁之才。習(xí)書(shū)記的講話也體現(xiàn)“一帶一路”背景下對(duì)高等教育的普遍要求：教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代意義和戰(zhàn)略要求。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義宏偉目標(biāo)和“一帶一路”戰(zhàn)略，高校的外語(yǔ)建設(shè)需要達(dá)到新的高度。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的提出

2013 年習(xí)總書(shū)記出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞期間，相繼提出建設(shè)新時(shí)期歐亞“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和東盟國(guó)家“21 世紀(jì)海上絲綢之路”，也就是“一帶一路”。國(guó)際社會(huì)密切關(guān)注該戰(zhàn)略思維并積極探討全球局勢(shì)有可能產(chǎn)生的影響。

“一帶一路”以中國(guó)古代絲綢之路為先導(dǎo)，通過(guò)多元合作方式開(kāi)拓全球地區(qū)合作往來(lái)的先河，發(fā)揮地緣政治優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化多邊合作伙伴關(guān)系、友好往來(lái)、互惠互利并實(shí)現(xiàn)共贏?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)也將成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，為歐亞以及東南亞國(guó)家?guī)?lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。全球規(guī)模內(nèi)的合作需要多行業(yè)深度合作，急速增長(zhǎng)的高端復(fù)合型人才的需求將引領(lǐng)沿線國(guó)家的教育變革。語(yǔ)言是文化溝通的橋梁，高等教育外語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)需求重新定位培養(yǎng)靶向高素質(zhì)人才為“一帶一路”建設(shè)助力。

二、“一帶一路”背景下外語(yǔ)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

“一帶一路”建設(shè)需要大量外語(yǔ)復(fù)合型人才，尤其是熟練掌握相關(guān)語(yǔ)種水平的行業(yè)高精尖人才?！耙粠б宦贰鄙婕?4 個(gè)國(guó)家的40多種官方語(yǔ)言，國(guó)家包含亞洲 43 國(guó)、獨(dú)聯(lián)體 4 國(guó)、中東歐 16 國(guó)、非洲 1 國(guó)。語(yǔ)言是溝通的橋梁，新形勢(shì)下多邊合作的深度不斷加強(qiáng)，多行業(yè)聯(lián)盟不斷推進(jìn)需要語(yǔ)言的助力作用。具備行業(yè)英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才也會(huì)成為教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

麥克斯就業(yè)報(bào)告顯示當(dāng)前英語(yǔ)人才已相對(duì)過(guò)剩，但應(yīng)用型英語(yǔ)和小語(yǔ)種人才仍存在較大缺口。區(qū)域合作對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的官方語(yǔ)言從業(yè)者存在較大需求，因此高校外語(yǔ)教育應(yīng)重新定義語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，開(kāi)設(shè)相關(guān)語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)并調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法。有一定行業(yè)背景的高校，更需在硬件、師資等方面創(chuàng)造條件將基于行業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

（二）挑戰(zhàn)

當(dāng)前高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果不理想，學(xué)生實(shí)踐能力偏低：部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，甚至無(wú)法寫(xiě)出流暢嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆６嗄陙?lái)以英語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)機(jī)制使得小語(yǔ)種人才短缺，“一帶一路”新形勢(shì)下對(duì)非通用型外語(yǔ)人才的需求更高。因此外語(yǔ)教育也應(yīng)向希臘語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)等語(yǔ)言過(guò)渡。

除語(yǔ)言能力外，復(fù)合型外語(yǔ)人才應(yīng)具備多語(yǔ)言文化背景，有國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治視角且能駕馭國(guó)際市場(chǎng)的能力。復(fù)合型人才還需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。因此如何培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)技能+外語(yǔ)+綜合素質(zhì)”的復(fù)合型人才是高校教育的側(cè)重點(diǎn)。

要滿足全新人才的培養(yǎng)需求，也對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了較高要求。合格的行業(yè)外語(yǔ)教師既需要目標(biāo)語(yǔ)扎實(shí)的語(yǔ)言功底又需要豐富的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)并具備一定的實(shí)際操作能力，但多數(shù)實(shí)踐課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，無(wú)法滿足在校學(xué)生的實(shí)際需求。

三、行業(yè)外語(yǔ)發(fā)展的可行性思路

（一）改進(jìn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式

外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該由“單一”人才向“復(fù)合”型人才培養(yǎng)過(guò)渡，最終培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)技能+外語(yǔ)+綜合素質(zhì)”的高端復(fù)合型人才。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)力度，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一流外語(yǔ)院校如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，并強(qiáng)化措施培養(yǎng)多語(yǔ)言人才。復(fù)合型人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)和學(xué)校的共同努力：政府要為人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)，企業(yè)為教育提供孵化實(shí)踐基地，學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。人才靶向培養(yǎng)是行業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的全新思路，定制的培養(yǎng)目標(biāo)和模式能促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)速度，更具針對(duì)性。校企合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)訓(xùn)基地都可以長(zhǎng)作為語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化的有效方式。特色人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根植于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)揮外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

盡管經(jīng)濟(jì)一體化背景下“一帶一路”戰(zhàn)略的提出會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的要求，英語(yǔ)將依然作為世界第一通用語(yǔ)言繼續(xù)使用，但是要向行業(yè)英語(yǔ)深入，保障學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)能力的同時(shí)，重在培養(yǎng)實(shí)用語(yǔ)言技能，迎合市場(chǎng)需求。例如在高年級(jí)開(kāi)設(shè)物流英語(yǔ)、國(guó)際工程英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、管理英語(yǔ)和科技英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生積累實(shí)用語(yǔ)言能力。在課程安排上，適當(dāng)加大技能培養(yǎng)和實(shí)際操作課程的課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)向有第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開(kāi)放。

高校也應(yīng)該加大除英語(yǔ)之外的非通用小語(yǔ)種學(xué)科的建設(shè)速度，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的缺口，開(kāi)設(shè)特色語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，為“一帶一路”建設(shè)提供多語(yǔ)種人才。普通民辦高校也應(yīng)該根據(jù)地區(qū)發(fā)展長(zhǎng)短期目標(biāo)及時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)如我校已開(kāi)設(shè)法語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)下設(shè)行業(yè)外語(yǔ)如汽車(chē)德語(yǔ)、旅游德語(yǔ)、會(huì)計(jì)法語(yǔ)、涉外秘書(shū)法語(yǔ)等實(shí)用性課程提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用技巧。同時(shí)鼓勵(lì)小語(yǔ)種學(xué)生參加短期培訓(xùn)或志愿者服務(wù)切實(shí)鍛煉自己能力。我院俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被中國(guó)貿(mào)促會(huì)選中作為中國(guó)館翻譯參加2017年哈薩克斯坦世博會(huì)的志愿者工作，實(shí)踐了“一帶一路”對(duì)俄語(yǔ)人才的需求，也反映了我院外語(yǔ)教學(xué)改革的初步成功。

迎合“一帶一路”戰(zhàn)略的需求，同時(shí)應(yīng)該加大推廣文化民俗類(lèi)課程的力度，讓學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的人文地理、宗教活動(dòng)以及風(fēng)俗習(xí)慣，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)以及行業(yè)知識(shí)積累拓寬視野。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)保證語(yǔ)言基本能力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)調(diào)整概況和民俗課程的學(xué)分和開(kāi)設(shè)時(shí)間。專(zhuān)業(yè)拓展課程應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)原則。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

繼續(xù)鼓勵(lì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，吸收有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的多語(yǔ)言人才進(jìn)入高校執(zhí)教。高校應(yīng)支持外語(yǔ)教師走出去，通過(guò)海外訪學(xué)或培訓(xùn)的方式提高自己的實(shí)踐能力以期能更好地傳授知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)給學(xué)生。迎合新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，外語(yǔ)教育者既應(yīng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功也要具備較強(qiáng)的行業(yè)從業(yè)能力；同時(shí)，外語(yǔ)教師也應(yīng)不斷提高自身理論創(chuàng)新及知識(shí)水平，實(shí)踐全新教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)如微信公眾號(hào)或微博等為學(xué)生答疑解惑，注重自身創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)踐包括教材及教學(xué)方法創(chuàng)新，像PBL“項(xiàng)目”教學(xué)法，PAD“對(duì)分”教學(xué)法推廣。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)國(guó)家教育大環(huán)境鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，教師也應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)理念、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容上開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，提高教學(xué)技巧并成功地將自己的理念和知識(shí)傳授給學(xué)生并最終實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生共贏的局面。從根本上踐行“一帶一路”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出對(duì)外語(yǔ)行業(yè)猶如雙刃劍，一方面提供了無(wú)限的就業(yè)和人才需求，另一方面也對(duì)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)機(jī)制和既有水平提出了質(zhì)疑。高校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)并培養(yǎng)出迎合市場(chǎng)需求、技能卓越經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。外語(yǔ)教育者也需及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)并創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、能滿足發(fā)展要求的高精尖復(fù)合型人才。

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