臧迎春

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)課本中文章含義和古詩詞的學(xué)習(xí)，最困難也是占據(jù)非常重要地位的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫作能力的鍛煉。作文教學(xué)是一種比較關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，語文老師需要通過合適的教學(xué)方式激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望，關(guān)注小學(xué)生這方面的興趣培養(yǎng)[1]。學(xué)生們寫作的基礎(chǔ)就是要對(duì)作文素材進(jìn)行積累，而教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先就要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文的素材進(jìn)行積累。因此小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)行有效的批改方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：寫作興趣； 寫作能力； 素材積累；課外閱讀

一、小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)和素材的積累

（一）激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的特點(diǎn)：（1）大部分學(xué)生對(duì)寫作具有排斥和恐懼的心理。需要語文老師在進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)期間，將所講內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)生寫作的積極性，減少小學(xué)生對(duì)寫作的排斥之感。寫作的靈感離不開日常生活，語文老師需要以合理的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫作這一課程掌握正確的認(rèn)知——寫作和生活息息相關(guān)。（2）小學(xué)生不愿進(jìn)行寫作的練習(xí)，除了對(duì)寫作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情來寫。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的寫作，并不是沒有內(nèi)容可寫，而是在實(shí)際生活當(dāng)中沒有留心觀察有趣的現(xiàn)象，在語文寫作課堂中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，養(yǎng)成這種習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈蟮膶懽魈峁┓浅ＸS富的寫作素材。語文老師在教授小學(xué)生寫作方面的技巧時(shí)，要靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行舉例，和學(xué)生一起研習(xí)語文寫作的技巧方法，全面建設(shè)起輕松、愉悅的語文寫作課堂。

（二）充分利用教材，科學(xué)豐富學(xué)生們的創(chuàng)作素材

小學(xué)的教材往往是根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際情況來編制的，其中包含了很多符合學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)美文段，學(xué)生們可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)這些語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、題材廣泛、意境深遠(yuǎn)的文章進(jìn)行了解，從而汲取其中的優(yōu)美文段，這樣學(xué)生們就能夠?qū)滩奈谋具M(jìn)行更好的獲取。所以，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們通過朗讀文章的方式來對(duì)素材進(jìn)行積累。優(yōu)美的字句能夠通過朗讀這種方式充分的被闡述出來，因此學(xué)生們要學(xué)會(huì)大聲的對(duì)文章進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)起一定的創(chuàng)作靈感。

二、語文老師要督促學(xué)生多讀、多練、多寫

有句名言：成功是1%的靈感+99%的汗水，需要積極教導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作多加練習(xí)才能達(dá)到更好的效果。在鍛煉小學(xué)生作文愛好的同時(shí)，也要不斷地加強(qiáng)小學(xué)生寫作的水平能力。作文能力的提高離不開日常的寫作訓(xùn)練，倘若學(xué)生對(duì)于寫作僅僅只在感興趣這一方面，而不去提高作文創(chuàng)作的水準(zhǔn)，時(shí)間一長，依然會(huì)失去對(duì)作文創(chuàng)作的興趣。因此，語文老師在培養(yǎng)和維持小學(xué)生作文創(chuàng)作熱情的同時(shí)，需要耐心地引導(dǎo)小學(xué)生寫日記、寫讀書筆記等方面的寫作內(nèi)容來不斷的拔高自己的寫作水準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生再也不會(huì)感到詞窮或者沒有內(nèi)容可寫，這種勤于練筆的優(yōu)秀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生作文水平的提高是非常有幫助的。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)作文教學(xué)中的問題

作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)：一方面很多學(xué)生覺得作文無從下筆。每次寫作訓(xùn)練都感覺是他們?cè)谕纯嗟販愖謹(jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)作文的這種抗拒心理，直接影響了小學(xué)生作文水平的提升[2]。另一方面機(jī)械式作文太多，現(xiàn)在很多家長也逐步意識(shí)到小學(xué)生作文的重要性，于是利用暑期或周末對(duì)孩子開展突擊式作文訓(xùn)練，讓孩子背誦范文，這樣訓(xùn)練的效果就是短期內(nèi)小學(xué)生快速記住一些素材，但是寫出的作文技巧合理，精巧性卻不足。機(jī)械式的訓(xùn)練會(huì)使小學(xué)生的視野逐步變窄，套用不變的思路就會(huì)限制他們的創(chuàng)新和思維靈活性，而閱讀可以讓他們碰到新鮮的、有趣的、別致的新天地，進(jìn)一步打開小學(xué)生的語言思維。這就需要教師從擴(kuò)充小學(xué)生知識(shí)面的角度著手，有效推進(jìn)課外閱讀的順利開展。

（二）課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要促進(jìn)作用

課外閱讀是指閱讀語文教材外的內(nèi)容，課外閱讀往往憑借其趣味性和故事性的情節(jié)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生也普遍愿意主動(dòng)地閱讀課外材料，此時(shí)如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，將課外閱讀有機(jī)地融入到寫作中，將會(huì)給學(xué)生的寫作帶來意想不到的收獲。通過有效的課外閱讀可以激發(fā)小學(xué)生的思維火花，極大地拓寬小學(xué)生的寫作思路，使得文章跌宕起伏更具層次感；通過閱讀素材的不斷積累，小學(xué)生的閱讀速度和文字理解程度都會(huì)顯著提升，這極大地開闊了小學(xué)生的寫作思路，使其文字更加靈活和多變。例如：學(xué)完《桂林山水》之后，我沒有讓學(xué)生自己寫作，而是讓孩子們課余去搜集資料，找一篇你喜愛的景點(diǎn)游記，在課堂上與大家分享和品讀。對(duì)于這個(gè)任務(wù)小學(xué)生響應(yīng)度非常高，有的學(xué)生找來雜志上的短篇美文，有的學(xué)生找來書中的一段景物描寫，寥寥數(shù)字，雖然只是截取了一段，但是寫得非常精彩。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生勢必要學(xué)會(huì)寫一些想象作文，科幻故事之類的，教師在進(jìn)行這個(gè)主題教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要接觸一些更加新穎的素材，寫出的文字才夠夠生動(dòng)。讓學(xué)生利用課外時(shí)間，看一些閑書，這未必都是消極的，一方面這可以豐富孩子的想象力，另一方面閱讀相關(guān)書籍，可促進(jìn)他們語言表達(dá)能力提升。此外，在閱讀閑書的過程中還可以提升小學(xué)生的甄別能力，這未嘗不是小學(xué)生的另一種成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建龍.小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].首都師范大學(xué)出版社，2007：38

[2]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（1）：172-173