快樂教學法在小學語文教學中的應用

易進

摘要：時代進步從未停歇，教育始終是社會大眾關注的焦點，更是推動社會進步的關鍵。社會大眾越來越關注教育的品質(zhì)以及教育的多樣性?？鞓方虒W法作為創(chuàng)新化發(fā)展的一種教學方式，在小學的語文教學中發(fā)揮著重要的效用，這也是對學生語文學習應用興趣的極大化提升，強化學生的綜合素質(zhì)能力。本篇文章將從快樂教學法的含義出發(fā)，分析了快樂教學法在小學語文教學中的意義，并具體闡釋了快樂教學法在小學語文教學中的具體應用。希望本篇文章能夠帶給教育工作者一些新的啟迪，促進小學語文教學成果更加良好，為學生的學習成長注入活力。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；；教學活動；意義；應用

一、引言

時代的腳步不斷前行，社會經(jīng)濟水平的持續(xù)提升讓教育發(fā)展多了很多便利的同時更是呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展。素質(zhì)教育改革以及新課程教育的要求讓教育的活動充滿了新的元素。尤其是小學生群體相對特殊，對一切事物充滿著興趣以及好奇心，呈現(xiàn)出活潑好動的特征。小學語文的教學活動中，假如依然沿用過去老舊的教學方法將無法取得良好的教學成果，對于小學生來說也無法獲得學習的熱情和興趣。快樂教學法作為一個全新的教學方式將有助于小學語文教學活動的開展。所謂快樂教學法，主要是講學生作為課堂的核心主體，小學語文教師充當著引導以及輔導的角色，借助動作手勢、游戲以及趣味語言這些載體工具，透過剪接、濃縮以及粘合的手段在多媒體設備的全新教學條件下進行教材內(nèi)容更加靈動形象的呈現(xiàn)，讓教學課堂充滿趣味性，為學生創(chuàng)造一個輕松快樂的學習環(huán)境，讓學生能夠輕松記憶并且快樂收獲。教學方法體系是快樂教學法的本質(zhì)，更是啟發(fā)式教學方法的一種升華，讓學生能夠獲得愉快的精神體驗，更是獲得良好的教學成果。

二、快樂教學法在小學語文教學中的意義

隨著新課程教育改革的提出以及進一步深化落實，給予學生的綜合素質(zhì)能力更多的要求。小學語文不僅僅是學生小學階段的重要學科，更是未來學習的鋪墊學科。小學語文教學的目的不僅僅是讓小學生能夠獲得語文知識的積累，更是在于讓學生能夠得到科學培養(yǎng)從而具備語文學科素養(yǎng)，為將來的學習以及成長打下堅實的基礎。過去的小學語文教學模式暴露出了一系列的弊端，更是不能夠跟隨當下的教育發(fā)展形勢的實際需求，這也是致使小學語文教育水平停滯不前的一大原因。快樂教學法在小學語文的教學活動中得到應用，這是體現(xiàn)出了顯著的現(xiàn)實意義。一方面，快樂教學法在小學語文教學中的應用有效的增強了語文教學課堂的趣味性，能夠讓學生在快樂的情感體驗中收獲更多的知識，降低了一些小學生對于語文學習的畏懼感甚至是排斥感，激發(fā)出小學生無限的學習熱情以及學習主動性。另一方面，小學語文教學活動中應用快樂教學法，有效的建構(gòu)了新的師生交往模式，貼合了學生與教師兩大主體之間的距離，讓教師跟學生的情感更加貼近，構(gòu)成了融洽愉快的學習氛圍，對學生的語文素質(zhì)水平有了有效的提升更是順應了教育的發(fā)展需求，具備著多重層面的意義。

三、快樂教學法在小學語文教學中的應用

（一）構(gòu)建新型的學校師生關系

過去，老師臺上講學生臺下聽是教育的主要模式，老師是威嚴不可靠近的是很多學生的感受，因此，在學校里教師與學生并不是平等的朋友關系，而是充滿著距離。這也就需要構(gòu)建新型的學校師生關系，對于小學語文教學中應用快樂教學法是具有重要意義的。教學活動的開展，本質(zhì)上就是教師與學生之間的平等溝通與交流，教師只有放下教師的架子跟學生做朋友才能夠贏得學生的喜歡以及信任，才可以在愉快的環(huán)境中進行知識的吸取，這也是學生的語文學習潛能開發(fā)的一個基礎，更是提升語文學習成績的關鍵前提。小學語文教師要注重關心學生這樣才能夠走進學生，構(gòu)建新型的師生關系更是創(chuàng)造平等民主的師生交流環(huán)境，不要講學生作為管教的對象，要將學生當作是學習引導的朋友，融洽的師生關系能夠讓學生保持愉悅的學習心情，更是能夠充分的張揚個性，對于教學成果強化以及學生全面發(fā)展都十分有益。

（二）創(chuàng)設愉快輕松的學習氛圍

對于小學生這個群體來說，快樂學習是先導，更是引導。創(chuàng)設愉快輕松的學習氛圍這也是快樂教學法在小學語文教學中的應用必然條件。小學語文教師要結(jié)合學生的特點，積極的為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，這將可以有效的集中學生的學習注意力，能夠讓學生在短暫的課堂時間中獲得最大化的知識儲備，有效提升課堂教學的效率水平，提升學生語文成績更是強化學生的語文素養(yǎng)。小學語文教師可以運用情景表演法進行愉快課堂氣氛的營造，比如在課本課文《賣火柴的小女孩》的教學階段，小學語文教師可以組織學生進行分角色朗讀課文，借助多媒體教學設備中視頻的播放來讓學生能夠身臨其境一樣，集中學生的學習注意力的同時能夠加深學生對課文的印象，更是能夠讓學生對于課文學習充滿興趣，獲得良好的教學體驗。

（三）增強教學內(nèi)容的生活化

對于學生來說，趣味學習是非常重要的，這也就需要小學語文教師要增強教學形式的多樣化，也是讓教學跟生活更加貼近。就小學生這個群體來說，無論是理解能力還是認知能力都處于一個弱勢的地位，小學語文教師將教學活動內(nèi)容跟生活貼近起來，能夠讓學生依照生活的體驗來理解語文學習的內(nèi)容，更是給予了小學生學習想象的無限空間，能夠?qū)πW生的語言能力以及創(chuàng)造能力有極大的提高。小學語文教師的教學重點是讓教學內(nèi)容更加生活化，比如在教授小學生進行字母拼音學習時，可以把m描述成一個小拱橋，可以將c形象的描述為蹦蹦樂，借助如此的方式讓學生能夠自然的將生活與學習知識聯(lián)系在一起，加深對于語文知識的印象，更是調(diào)動學生學習的熱情，收獲良好的教學成效。

四、總結(jié)

小學語文教學是大家關注的一個重點學科教學活動，快樂教學法作為教育發(fā)展的創(chuàng)新結(jié)晶，在小學語文教學中的應用具備著現(xiàn)實意義更是收獲了良好的效果。快樂教學法的出發(fā)點和落腳點是讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂?？鞓方虒W法借助豐富的教學元素激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學習的同時還能夠感受童年的樂趣，這也是以人為本的教學理念的貫徹，更是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，對于學生的成長與學習有著積極的效用。

參考文獻：

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