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      小學(xué)語文自主、合作、探究的教學(xué)模式

      2018-03-26 08:02:22李瑤
      魅力中國 2018年30期
      關(guān)鍵詞:小組討論探究性解決問題

      李瑤

      摘要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,形成他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)模式

      在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中筆者有以下幾點(diǎn)思考:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

      目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生勢(shì)必只能當(dāng)聽眾,達(dá)不到“動(dòng)”的目的,不利于其他學(xué)生的發(fā)展?!靶〗M討論,合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往,在交往中互動(dòng),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論,合作學(xué)習(xí)”的過程中,教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4至6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,精心設(shè)計(jì)好問題情境。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰最可笑,為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié),讀一讀,演一演,說一說”等。這些問題具有目標(biāo)性,問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上,使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功愉悅感,因此收到了良好的教學(xué)效果。

      二、走向?qū)W生提問的課堂

      學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式,也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問可以使學(xué)生從他主走向自主,使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。

      在教授新課前,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題,以避免低水平的提問。教師可以要求學(xué)生先自學(xué)課文,獨(dú)立閱讀,發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上,鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書。課中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,教師還應(yīng)留一段時(shí)間讓學(xué)生提問,使之成為教學(xué)過程中一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣和探究的精神。

      三、實(shí)踐感情——活動(dòng)性學(xué)習(xí)

      積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,即用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)語文的過程和方法?;顒?dòng)性學(xué)習(xí),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí),尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性思考、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的氛圍。

      四、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

      新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)多方面的能力。

      在探究性學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。教師首先傾聽學(xué)生自己的理解,再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過程發(fā)生戲劇性變化。

      作為教師,就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì),取人之長、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來說:在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提倡組內(nèi)合作、組間競爭,效果明顯優(yōu)于單純地競爭,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)的效率。

      五、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

      在學(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,是知難而退,是指望老師的講解,還是有意識(shí)地尋找伙伴,共同合作解決?這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。

      (一)巧思妙設(shè)引入問題。

      認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。教師可巧妙地利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑,從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴},吸引學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識(shí)不能順利解決的問題中。當(dāng)然,問題的情境創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題,問題要生動(dòng)有趣,要與新知識(shí)密切相關(guān),要設(shè)疑布陣、造成懸念,要扣人心弦,使學(xué)生身臨其境、觸景生情。此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙導(dǎo)入新課,就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài),同時(shí)也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。

      (二)啟發(fā)誘導(dǎo),解決問題。

      啟發(fā)誘導(dǎo)、解決問題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)上,不能滔滔不絕地講,特別是提倡素質(zhì)教育的今天,更不能包辦代替學(xué)生解決問題,死記硬背問題的答案,只能通過啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生感知新知,嘗試提出問題、分析問題、解決問題,讓其體驗(yàn)成功的喜悅,為后繼學(xué)習(xí)積蓄更多更大的經(jīng)驗(yàn)和力量。例如教學(xué)“人”,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法,學(xué)生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么、“捺”像什么,有了生動(dòng)的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,而變得生動(dòng)可感起來。比喻,充分激起了學(xué)生寫字的熱情,學(xué)生按捺不住,自己嘗試著寫了起來。

      (三)運(yùn)用新知,拓展創(chuàng)新。

      學(xué)生開始接受新知識(shí)不等于形成技能和能力,需要經(jīng)過識(shí)記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)化過程。因此,要讓學(xué)生在學(xué)中練習(xí)、練中提高,這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方法,并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和思路,由原來的知之不多轉(zhuǎn)化為知之較多。

      語文課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要與同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中,以一名探究者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中開展合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上組織小組討論、辨別、交流,這樣有利于解決問題,有效地提高課堂教學(xué)效率。

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