對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及原因分析

扈巖

摘要：隨著義務(wù)教育的推進(jìn)，對(duì)新教程的改革迫在眉睫，為了全面貫徹有效的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)也逐漸被人們重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；教學(xué)誤區(qū)

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的重視，加大對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)課堂上存在有效性誤區(qū)的問(wèn)題逐漸引起關(guān)注。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性存在相當(dāng)大的誤區(qū)，這可能與任教老師自身專業(yè)素養(yǎng)或者個(gè)人專業(yè)能力相關(guān)，也可能是任教老師對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)不足的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的這種誤區(qū)是導(dǎo)致學(xué)生不能正常有效的接受數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)有效性較差的原因所在。因此，我們需要分析這種誤區(qū)產(chǎn)生的原因，針對(duì)其所體現(xiàn)的多個(gè)方面，尋求解決對(duì)策，來(lái)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及其原因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的誤區(qū)，已經(jīng)嚴(yán)重影響課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。隨著義務(wù)教育的推進(jìn)，對(duì)新教程的改革迫在眉睫，為了全面貫徹有效的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)也逐漸被人們重視。然而，由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法接受新課程改革的教育理念，對(duì)改革的教育理念存在很多誤解，因此，導(dǎo)致課堂有效性誤區(qū)不僅沒(méi)有很好應(yīng)用，還逐漸放大有效性誤區(qū)。在數(shù)學(xué)課堂中，很多方面都能體現(xiàn)出有效性誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育模式存在很多弊端，比如，填鴨式教學(xué)，雖然能夠以最快速度讓學(xué)生學(xué)習(xí)到核心知識(shí)，但是同時(shí)也限制了學(xué)生自主思考的能力，遇到相應(yīng)問(wèn)題，不會(huì)舉一反三，只能硬搬硬套，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去接受新課程改革，通過(guò)全新的教育體系和理念，更新教育模式，來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂。但是，很多老師可能對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，在任課中教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)用的教學(xué)方式不統(tǒng)一，沒(méi)有正確發(fā)揮出全新教育方式應(yīng)有的效率。還有就是，由于小學(xué)生年齡的限制，理解能力有限，為了給他們直接有效的教學(xué)方式，我們可以通過(guò)一些實(shí)際案例來(lái)幫助他們理解，方便他們更好更快的去接受所學(xué)知識(shí)。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡不是太大，可能生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，也可能是記憶比較模糊，在課堂中應(yīng)用的例子與實(shí)際不相符，容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性誤區(qū)的成因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多方面的誤區(qū)成因，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。首先，任課教師本身專業(yè)素質(zhì)不足，可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好的去接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)忽視小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅僅將課堂任務(wù)完成，沒(méi)有教學(xué)的責(zé)任感，不愿探究接受教育改革，同時(shí)也不肯提高自身的素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不能使學(xué)生接受新鮮事物，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，家長(zhǎng)與老師受到應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)老師任課中，對(duì)成績(jī)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于對(duì)課堂有效性的追求，這種盲目的追求成績(jī)限制了學(xué)生的自身素質(zhì)能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新教育方式存在誤解，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)方式，嚴(yán)重的限制了課堂有限性，導(dǎo)致教學(xué)有效性誤區(qū)逐漸放大。再次，學(xué)生放學(xué)或放假后，老師布置很多作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)催促學(xué)生完成作業(yè)，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由，為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，缺乏興趣，影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)課堂中所學(xué)知識(shí)，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)習(xí)，并互相交流經(jīng)驗(yàn)，完善教育方式，最大限度的提高課堂有效性。由于學(xué)校是一個(gè)相對(duì)閉塞的場(chǎng)所，小學(xué)數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期與小學(xué)生們和學(xué)校其他教師接觸，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，可能思想就會(huì)變得單純，缺乏創(chuàng)新性，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，所以教師需要對(duì)教學(xué)理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)該定期安排小學(xué)老師學(xué)習(xí)，并組織老師討論，互相交流心得體會(huì)，彌補(bǔ)自身認(rèn)識(shí)不足，并將更新后的教學(xué)理念及方式運(yùn)用到課堂上，貫徹落實(shí)新課程改革，走出教育誤區(qū)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師任課效率。當(dāng)然，學(xué)校也可以組織本校老師與其他學(xué)校老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，接觸的環(huán)境越大，對(duì)老師完善課堂教育體系的幫助也就越大，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（二）靈活使用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方式，用于吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，提高課堂有效性，由于學(xué)生年齡尚小，老師可能比較容易管理，從而以應(yīng)試教育教學(xué)，但是這樣大大限制了學(xué)生的理解能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定相應(yīng)的課堂教育體系和課堂規(guī)范。在課堂中老師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到學(xué)生自主探索，靈活運(yùn)用的目的，成績(jī)更加容易提高，這才是教師的教學(xué)意義所在。例如，在課堂中，老師講授加減法運(yùn)算時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際，貼近日常生活，根據(jù)情景教學(xué)，如：通過(guò)一些小游戲，將所學(xué)知識(shí)，穿插到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中去思考，學(xué)生們也不會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種貼近現(xiàn)實(shí)的案例，提高了學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、總結(jié)

目前，教學(xué)創(chuàng)新改革并不完善仍需要加大力度去改革，在課堂中存在一些問(wèn)題也是在所難免，關(guān)鍵是我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)發(fā)生誤區(qū)的原因所在，找到相應(yīng)的對(duì)策，彌補(bǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處。教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的潮流，正確理解新課程改革的教育理念，學(xué)校定期安排教師學(xué)習(xí)和交流，有效應(yīng)對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。