張環(huán)宇

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要給學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練；實(shí)效性

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力十分重要，離不開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，在擴(kuò)大閱讀知識(shí)面的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作成為當(dāng)下許多教師的首要教學(xué)任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師喜歡用篇幅較大的閱讀材料講解給學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)局面，對(duì)閱讀教學(xué)提不起興趣，久而久之對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生害怕心理。在沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，寫(xiě)作材料嚴(yán)重缺乏，作文條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，還出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)根源在于學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)面狹窄造成的。因此，教師需要充分利用閱讀教學(xué)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀課堂。

（二）有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以學(xué)習(xí)很多的優(yōu)美詞句，還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作提供更好的思路和技巧。要想提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平就離不開(kāi)良好的閱讀能力，教師在學(xué)習(xí)課文之前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉文章內(nèi)容，之后對(duì)文章整體內(nèi)容有個(gè)了解，結(jié)合自己的想法來(lái)理解文章的中心思想，最后教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提高閱讀教學(xué)效率，也讓學(xué)生親自參與到閱讀中來(lái)，在閱讀中領(lǐng)悟文章的精華。寫(xiě)作能力的提高在于學(xué)生的閱讀量，以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，因此在閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的材料。寫(xiě)作水平的不斷提高，不僅可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

（三）有利于提高書(shū)面表達(dá)能力

增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求教師不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，真正做到勤說(shuō)多寫(xiě)，在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞，特別是對(duì)這些所見(jiàn)所聞的感想，都一一記錄下來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就可以理清自己的寫(xiě)作思路，將自己平時(shí)積累的寫(xiě)作素材恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到寫(xiě)作里去。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生一個(gè)鍛煉口才的平臺(tái)，因此，教師需要多多開(kāi)展閱讀教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。書(shū)面表達(dá)能力的提高，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口才，在今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的主要策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，需要注意以下幾點(diǎn)：一是在詞句上滲透寫(xiě)作訓(xùn)練；二是在段落里滲透寫(xiě)作訓(xùn)練；三是在讀后感中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練。

（一）在詞句上滲透寫(xiě)作訓(xùn)練

提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提是幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和局型，這時(shí)就離不開(kāi)對(duì)閱讀教材中的詞句分析，通過(guò)閱讀教材將生活中的材料一一應(yīng)用到寫(xiě)作中去，為寫(xiě)作提供豐富的題材。因此，教師就可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)美的字詞時(shí)，采用摘抄的方式將優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下，不斷積累直至變?yōu)樽约核?。還可以教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)美詞句的好習(xí)慣，如將閱讀材料中好的詞語(yǔ)抄在本子上，裝訂成冊(cè)，久而久之，拿著這個(gè)本子開(kāi)始誦讀，豐富自己的詞匯量，為寫(xiě)作提供詞匯支持。例如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》時(shí)，教師就可以將文章中優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，之后讓學(xué)生抄幾遍，加深印象，直至背誦下來(lái)，成功的運(yùn)用到寫(xiě)作內(nèi)容中去，特別是一些好句型的使用，逐漸學(xué)會(huì)使用類(lèi)似的句型在寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作水平和能力。

（二）在段落里滲透寫(xiě)作訓(xùn)練

段落是文章的基本要素之一，其段落的合理與否，直接影響整個(gè)作品的好壞，因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落分層。在閱讀文章時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生模仿文章中優(yōu)美的段落進(jìn)行寫(xiě)作，特別是對(duì)于那些寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以教會(huì)其借鑒和模仿優(yōu)秀段落的寫(xiě)作手法，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有這樣的不斷積累才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文筆，逐漸提高作文水平。例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文章內(nèi)容，之后讓學(xué)生找出文章中優(yōu)美的段落，然后教會(huì)學(xué)生理解這種寫(xiě)作手法的優(yōu)勢(shì)，掌握寫(xiě)作技巧，最后讓學(xué)生嘗試自己運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，在借鑒的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和特點(diǎn)，形成自己特有的寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水準(zhǔn)。

（三）在讀后感中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練

一篇好的閱讀文章可以給學(xué)生帶來(lái)許多啟發(fā)，特別是在寫(xiě)作上的靈感，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)習(xí)名著，在深入學(xué)習(xí)名著的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的欣賞能力和借鑒能力。同時(shí)，讓學(xué)生多多發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下自己的心得和體會(huì)，可以采用多種記錄方式，真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步消化所學(xué)知識(shí)，在潛移默化中提高寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，該文章采用了哪些寫(xiě)作手法。之后學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，概括總結(jié)出文章的中心思想和主要內(nèi)容，然后挖掘?qū)懽骷记?，踴躍回答教師的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的印象。在學(xué)生回答完畢之后，布置學(xué)生任務(wù)，通過(guò)對(duì)這篇文章的閱讀，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的讀后感，借用文章中的寫(xiě)作手法，成功運(yùn)用到自己的寫(xiě)作作品中，提高寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀教材里的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，之后教會(huì)學(xué)生多使用這種表達(dá)方式，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師只有成功的將閱讀材料中的詞句和段落認(rèn)真分析，教會(huì)學(xué)生借鑒好文章的內(nèi)容，及時(shí)記錄讀后感，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容激發(fā)其寫(xiě)作靈感，使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都能得到有效提高，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。