關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

趙曉云

摘要：在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是初中學(xué)生表達(dá)能力高低的重要體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們要掌握學(xué)生作文的現(xiàn)狀，理解清楚產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根本原因，在此基礎(chǔ)上積極尋求提高作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)策略，即在課外多閱讀，積極地積累課外素材，以及加強(qiáng)作文小練習(xí)增大訓(xùn)練量、豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源，進(jìn)而達(dá)到有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。那么在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)活動(dòng)呢？本文對(duì)初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出提高作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。但是，我們的學(xué)生面對(duì)作文教學(xué)，一直不是很感興趣，其中根本原因在于我們的教育觀念和教學(xué)方式上還存在一些問(wèn)題。下面就這些不足和如何給予解決進(jìn)行闡述。

一、對(duì)初中作文教學(xué)問(wèn)題以及成因的剖析

（一）學(xué)生怕作文，缺乏寫(xiě)作的熱情

由于初中學(xué)生處于一種兩點(diǎn)一線的生活環(huán)境里，他們逼仄而單調(diào)的生活環(huán)境壓縮了初中學(xué)生對(duì)生活的感知體驗(yàn)。在這樣的一種環(huán)境里，學(xué)生缺乏生活的豐富資源。再加上在初中階段學(xué)科數(shù)量的劇增，作業(yè)一下子增多，課外閱讀的時(shí)間必然減少。種種原因便導(dǎo)致了他們沒(méi)有可寫(xiě)的素材資源，寫(xiě)作的熱情必然很低。

（二）學(xué)生作文胡編亂造的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在生活范圍逼仄的境況里，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的作文自然是“無(wú)本之木”。他們沒(méi)有辦法，要完成寫(xiě)作的任務(wù)，就只好胡編亂造，寫(xiě)出來(lái)的作文跟生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，編造的痕跡特別嚴(yán)重。比如，要求學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》，一律是媽媽操勞的身影，一律是雨夜媽媽背著自己進(jìn)醫(yī)院的身影，題材雷同，千篇一律，不利于學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)。

（三）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段欠缺

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而我們的教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，只是將作文教學(xué)看作簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。實(shí)際不然，學(xué)生作文需要我們教師積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入地了解和體驗(yàn)，學(xué)生再對(duì)生活積極認(rèn)識(shí)之上進(jìn)行有感而發(fā)。之所以學(xué)生不能夠表達(dá)他們的真實(shí)情感，其中很大程度上是學(xué)生缺乏對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，很大原因又在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。學(xué)生在沒(méi)有得到教師的良好引導(dǎo)下，不能夠?qū)κ澜缃o予透徹的認(rèn)識(shí)。再加上教師在教學(xué)方式上還存在一些不足，如在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑借一張嘴表述，其教學(xué)效果是有限的。

（四）學(xué)生的訓(xùn)練不足

縱觀初中學(xué)生的作文教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別突出的現(xiàn)象：在教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，有一種應(yīng)付任務(wù)的現(xiàn)象，即教師為了完成作文教學(xué)而進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生所寫(xiě)作文的總數(shù)量只有七八篇。七八篇作文就能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該積極地加大訓(xùn)練力度，可以要求學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)日記或者是周記，或者是在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)小收獲，總之，就是讓學(xué)生多動(dòng)筆。要?jiǎng)庸P就必然要思考，要回憶，要對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力、想象能力。

二、積極提高作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)策略

（一）在課外多閱讀，積極地積累作文素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是古人說(shuō)的話，闡明的是讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系。在寫(xiě)作中，閱讀是基礎(chǔ)。只有多讀書(shū)，才能夠擴(kuò)大知識(shí)面，才能夠在寫(xiě)作中獲取豐富的寫(xiě)作資源。所以，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，不論是科技的、歷史的還是地理的?？傊?，學(xué)生的眼光不能夠狹隘，為了寫(xiě)作而讀書(shū)，而應(yīng)該是為了擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行讀書(shū)。初中語(yǔ)文教師可以有選擇性地要求學(xué)生讀一些傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，如唐詩(shī)、宋詞、民間傳說(shuō)以及歷史故事等等。與此同時(shí)，還應(yīng)積極地組織學(xué)生多讀同齡人的作文文本，從同齡人的寫(xiě)作中體會(huì)如何認(rèn)識(shí)世界，如何表達(dá)自己的情感世界。

（二）加強(qiáng)作文小練習(xí)，加大訓(xùn)練量

初中學(xué)生的作文常常寫(xiě)得干癟癟的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生的訓(xùn)練不足，沒(méi)有可以表達(dá)的東西，表達(dá)上缺乏應(yīng)有的技巧。故而，為了提高學(xué)生的表達(dá)技巧，需要增加訓(xùn)練量。比如教學(xué)《皇帝的新裝》，當(dāng)皇帝明白真相之后，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況？要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。第二，組織學(xué)生對(duì)文本仿寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》之后，就可以組織學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧之后，模仿文本的寫(xiě)作技法，寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春天或者秋天。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)一步理解，還可以提高學(xué)生的表達(dá)技巧。

（三）豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源

說(shuō)到底，學(xué)生的寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作的根本。在生活中，只有積極地豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，才能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。不然，學(xué)生的寫(xiě)作就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師多帶學(xué)生走出他們狹小的生活世界，比如逛逛公園，多組織學(xué)生接觸一些底層民眾，都是一些良好的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們要掌握學(xué)生作文的現(xiàn)狀，理解清楚產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根本原因，在此基礎(chǔ)上積極尋求提高作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)策略，即在課外多閱讀，積極地積累課外素材，以及加強(qiáng)作文小練習(xí)增大訓(xùn)練量、豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源，進(jìn)而達(dá)到有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。