小學(xué)語文生活化教學(xué)初探

黎運(yùn)君

摘要：新課程改革實施以來，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育的理念不斷得到延伸。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施符合小學(xué)生身心成長特點的課程，成為眾多語文教師追逐的目標(biāo)之一。本文中，筆者結(jié)合生活化教學(xué)的特點以及意義，探討在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；意義；策略

生活化的小學(xué)語文教學(xué)首先通過適當(dāng)選取知識面保障學(xué)生獲取該年齡段應(yīng)該掌握的語文知識基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的硬性書本灌輸式教學(xué)向貼近生活化的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)生有效理解和掌握自身生活后，教師可以把語文知識和小學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行對照反映和因果反饋，使得學(xué)生理解和掌握語文知識突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的局限，獲得了生活中的直接體會和反思理解。小學(xué)語文教學(xué)需要符合小學(xué)生的生理和身心成長特點，對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)要大于傳統(tǒng)的硬性知識灌輸，不能單純地提高知識覆蓋面，使小學(xué)語文教學(xué)偏向中學(xué)化或成人化。學(xué)校要進(jìn)行生活化的語文教學(xué)改革，提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)改革提供寶貴的現(xiàn)實研究價值。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

我國小學(xué)語文教學(xué)過程偏向知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得合理的知識結(jié)構(gòu)可以有效地和小學(xué)生年齡特點相吻合，進(jìn)而使學(xué)生掌握符合年齡段的基本語文學(xué)科知識內(nèi)容。我國小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的改進(jìn)偏向灌輸?shù)奶攸c，通過傳統(tǒng)的應(yīng)試考察獲得對學(xué)習(xí)效果的評價。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，小學(xué)生需要掌握的知識可以通過家長等其他因素獲得，因此小學(xué)開始盲目地開展中學(xué)化、成人化教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)放棄了符合年齡層的培養(yǎng)模式，放棄了知識構(gòu)成的核心價值內(nèi)容，向超越學(xué)生年齡層和知識覆蓋面進(jìn)行發(fā)展，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)開始加重。

另外，我國小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使小學(xué)語文學(xué)教學(xué)和小學(xué)生的實際生活發(fā)生了偏差，使小學(xué)生偏向掌握語文教學(xué)的理論知識，對現(xiàn)實生活的反饋興趣點很低。小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展限制了小學(xué)生多元化和思想創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生掌握大量語文知識后結(jié)合實際生活的能力偏低。

同時，硬性灌輸教學(xué)使小學(xué)生承擔(dān)了該年齡層不應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)壓力，容易引起小學(xué)生的逆反心理，為后續(xù)其他學(xué)科教學(xué)工作增加了障礙。目前，我國小學(xué)教育工作者開始逐漸認(rèn)識到突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的必要性。生活化的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)工作獲得了有效發(fā)展。

生活化的小學(xué)語言教學(xué)使小學(xué)語文教師從傳統(tǒng)的語文知識灌輸者向生活教師和輔導(dǎo)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把課堂變?yōu)橐环N氛圍活躍，并從被動性的小學(xué)語言教學(xué)向積極的小學(xué)語言新教學(xué)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。小學(xué)生成為語文教學(xué)的主體，而不是通過傳統(tǒng)的盲目提高知識覆蓋面獲得知識。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）生活化教學(xué)可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要關(guān)注語文知識的覆蓋面和知識結(jié)構(gòu)，以期提高學(xué)生的語文技能，但卻忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使語文教學(xué)沒有形成有效的人文主義的精神理念，沒有辦法開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有辦法提高學(xué)生的興趣點。

同時，教師在語文教學(xué)中沒有體現(xiàn)出人文氣息，使語文知識成為一個簡單的通過教師講授為媒介進(jìn)行灌輸?shù)倪^程。生活化的語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。通過對一個知識點進(jìn)行講解，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行符合年齡階段的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得人性之美的熏陶。

（二）生活化教學(xué)可以拓展學(xué)生視野

生活化語文教學(xué)的本質(zhì)是對其覆蓋的結(jié)構(gòu)知識的豐富性延伸，協(xié)調(diào)相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)行有目的、有方法的練習(xí)，使生活資源優(yōu)勢可以在教學(xué)中獲得有效發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)生活化使整體教學(xué)活動獲得了生動性的提高，進(jìn)而使學(xué)生獲得了比傳統(tǒng)語文教學(xué)更為緊密的體驗結(jié)構(gòu)擴(kuò)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的很多文章偏向?qū)W生的內(nèi)心理解，使學(xué)生可以通過生活化的語文教學(xué)提高實踐能力。

（三）生活化教學(xué)可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程需要關(guān)注學(xué)生和教師關(guān)系，通過建立良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)活動效果，使學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動建立完備的前提、保障。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基礎(chǔ)的關(guān)系，也是教學(xué)工作者需要重點培養(yǎng)和建立的一種關(guān)系。這種關(guān)系偏向一種心理層，內(nèi)容覆蓋多種構(gòu)成元素，如信任、理解、支持、鼓勵等。學(xué)生可以通過良好的師生關(guān)系增加學(xué)習(xí)信心，為其在校園成長環(huán)境下的身心健康發(fā)展提供保障。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)

首先，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的家庭生活，消除學(xué)生家庭生活中對學(xué)習(xí)的不利影響得，結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生有效語文教學(xué)。

其次，通過緊密聯(lián)系班級，使學(xué)生感受到班級也是自身生活的一個重要構(gòu)成。通過演講等方式，學(xué)生可以悠閑地參與到班級活動中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與班級的聯(lián)系。教師可以通過班級活動向?qū)W生征文，鼓勵學(xué)生發(fā)表對班級生活各方面的建議，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

最后，根據(jù)新的小學(xué)語文課程改革要求，教師要對社會和家庭以及社區(qū)等教學(xué)資源進(jìn)行有效發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識，提高實踐能力。教師通過組織一些課外現(xiàn)象，組織學(xué)生對社會進(jìn)行一些現(xiàn)象調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文應(yīng)用表達(dá)方式，提高學(xué)生調(diào)查研究和撰寫文章的能力，獲得了各項社會能力的鍛煉機(jī)會。傳統(tǒng)的文化教育資源和社會教育資源獲得了有效利用和發(fā)揮。學(xué)生掌握了有價值的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，各方面能力獲得了有效提高。

生活化的小學(xué)語言教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)相比較具有開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生能力的實用價值，可以有效發(fā)掘出現(xiàn)有教學(xué)資源的最大利用點。同時，教師通過改進(jìn)教學(xué)模式提高整體的小學(xué)語言教學(xué)效果，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文能力的同時增加學(xué)生知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合我國義務(wù)教育階段對學(xué)生的具體要求，使得我國的小學(xué)語文教學(xué)獲得有效發(fā)展和提高。