， ，

(1. 黔南民族師范學院 經(jīng)濟與管理學院，貴州 都勻 558000；2. 韓國國立群山大學 創(chuàng)業(yè)學部，韓國 群山 54150；3. 韓國國立群山大學 物流學部，韓國 群山 54150)

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的引擎，是發(fā)展的動力源泉，富民之道、強國之策，近年來受到了各國政府、企業(yè)及高校的重視。Kuratko(2016)認為作為經(jīng)濟增長的驅動力，近年來創(chuàng)業(yè)行為已為經(jīng)濟全面復蘇、服務質量的提升與完善、地方經(jīng)濟結構的改善提供了強有力的支撐[1]。楊國良，黃希庭(2017)指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會的出現(xiàn)，標志著社會經(jīng)濟格局的一次重大的轉型[2]。數(shù)以千萬的大學生群體作為未來創(chuàng)業(yè)的重要群體，有關高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究逐漸興起。趙延昇，周靜靜(2014)認為在新時代成長起來的個性張揚、熱情開放、喜歡追求刺激和獨立的90后大學生，有著強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，有更強的自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意愿。同樣，有更大的愿望去實現(xiàn)個人的價值和證明自己的能力的傾向[3]。劉暢(2018)認為90后大學生作為新時代的見證者，他們思想開放，勇于接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，有能力將個人興趣和創(chuàng)業(yè)意愿相互融合，通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)知識的應用和自身的價值的再現(xiàn)[4]。根據(jù)中國國家統(tǒng)計局的資料可知，截止到2017年10月，中國應屆大學生自主創(chuàng)業(yè)比例已經(jīng)超過10%，中國大學生的創(chuàng)業(yè)意識得到進一步加強。然而，當今大學生仍面臨著創(chuàng)業(yè)實踐活動少、創(chuàng)業(yè)活動科技含量低、成功率較低等問題[5]。

相較于全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐探索行為，創(chuàng)業(yè)實踐教育及相應的創(chuàng)業(yè)理論研究略顯滯后。Dimov(2010)認為基于個體水平的研究，首先應該關注創(chuàng)業(yè)個體的創(chuàng)業(yè)前階段的研究[6]。Ayyagari，Demirguc-Kunt 和 Maksimovic(2014)從創(chuàng)業(yè)行為演化機制為研究方向，進一步的分析了個體創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)動機及相應的潛在影響因子[7]。現(xiàn)有的研究更多著眼于創(chuàng)業(yè)者的某方面的特質與創(chuàng)業(yè)意向之間的關聯(lián)性分析，如創(chuàng)業(yè)政策、社會網(wǎng)絡、領導能力等方面。本文選取了對外開放程度高、市場經(jīng)濟活躍程度高的浙江省高校大學生為例，希望通過對90后大學生的自尊水平、創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向之間的關聯(lián)性的探究，結合SPSS、AMOS進行驗證性分析，以期為提升大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的理論支持和政策參考。

二、文獻回顧

(一)自尊水平

Smelser(1965)將自尊劃分成三種要素：自尊的認知要素、情感要素以及存在與評價要素[8]。他認為區(qū)分自尊定義中一般要素，是形成全面綜合的自尊定義不可缺少的必要階段。Rosenberg(1979)認為自尊是當事人有關自我認知產(chǎn)生的積極評價或消極評價。Rosenberg認為自尊對社會態(tài)度和行為所起的作用層面上，對于自尊的測量具有很大的優(yōu)勢，同時將自我價值評價引入自尊水平評價體系，促進了自尊、價值和社會化研究過程，使自尊理論具有深刻的社會性[9]。Nathaniel(2001)指出自尊是一個人的“自在固有屬性”，是一個人的急切的、必要的基本需求，是對個體行為影響最有意義的影響因素[10]。魏運華(2004)認為自尊具備自我保護、經(jīng)驗解釋、個體期望決定以及人格健康發(fā)展的影響等四方面的功能和作用[11]。James(2010)從自尊與個人的成就高低、心理健康程度等方面進行研究，認為彼此有著密切的關系[12]。李海江，楊娟，賈磊，等(2011)將自尊劃分為外顯自尊和內(nèi)隱自尊兩類，通過分析大學生的情緒面孔，研究了自尊水平差異性與個體的注意偏向之間的關聯(lián)性以及作用機制。研究結果顯示，低外顯自尊個體和高內(nèi)隱性自尊個體都存在選擇性注意傾向的特點，不同程度的存在注意偏向解脫困難[13]。Yanagisawa，等(2011)認為高自尊個體具有較高的威脅偵測閾值，在面臨外界壓力時，可以較少的感受到事件所帶來的壓力和社會疼痛感[14]。范敏(2012)在Nathaniel基礎上，提出自尊水平作為個體自我系統(tǒng)的核心構成，是個體對自我價值和作用的整體感情評價，直接影響著個人的人格發(fā)展并對其行為產(chǎn)生重要影響作用[15]。沙晶瑩，張向葵(2016)在Rosenberg自尊量表測量基礎上，通過對1993年至2013年的48384名中國大學生進行橫斷歷史元分析，研究認為近20年中國大學生自尊水平呈下降趨勢，且性別之間的差異不顯著，城鄉(xiāng)生源之間差異呈下降趨勢[16]。結合本文研究對象90后大學生的社會化的創(chuàng)業(yè)行為，本文將自尊理論定位于社會學理論之上，認為自尊水平是產(chǎn)生于文化、社會、家庭和其他人際關系的一種交互作用?；诖?，本文采用Rosenberg編制的自尊量表，以期完成對浙江省大學生自尊水平的測定。

(二)創(chuàng)業(yè)效能感

Bandura(1977)首次提出自我效能感，作者認為自我效能感是源自個體面對特殊情況下的自我判斷和信念，可以指導人們進行合理有效的行動方案。自我效能感，就本質而言屬于個體對自身在處理事情的行動認知上的自信程度[17]。C.Midgley(1986)認為自我效能感是個體關于自身行為是否有效的自主評估水平。Boyd and Vozikis (1994)認為，創(chuàng)業(yè)者在復雜的環(huán)境以及承受的任務壓力下，創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)意向的基礎和前提保障[18]。范巍和王重鳴(2004)認為創(chuàng)業(yè)是對新資源和新機會追求的一個過程，而創(chuàng)業(yè)者便是那些追求新資源和新機會的個體，無論是社區(qū)還是社會組織尋求自身的發(fā)展的前提是需要具備一定的創(chuàng)業(yè)潛能[19]。湯明(2009)將創(chuàng)業(yè)效能感根據(jù)創(chuàng)業(yè)任務的不同劃分為創(chuàng)新效能感、關系協(xié)調效能感、組織承諾效能感以及風險承擔效能感五個維度，研究認為創(chuàng)業(yè)效能感是影響創(chuàng)業(yè)者的關鍵先決條件之一，提高創(chuàng)業(yè)個體的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)效能感，對推動創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義[20]。王佳銳，孔春梅，李慶國(2015)對多個行業(yè)的知識型員工進行調查后研究發(fā)現(xiàn)，員工的成就動機對其工作績效并不能產(chǎn)生直接顯著的影響，自我效能感可以對員工的工作績效產(chǎn)生直接顯著的影響效應，自我效能感在知識性員工的成就動機和工作績效之間起一定的中介作用[21]。Park, Jae Whan, Choi, Min Jung(2016)以創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，通過對來自韓國6所學校494名大學生進行調查，分析認為創(chuàng)業(yè)效能對創(chuàng)業(yè)意愿有積極的影響[22]。張燕(2017)從創(chuàng)業(yè)效能感的內(nèi)涵著手，結合應用型大學創(chuàng)業(yè)效能感現(xiàn)狀調查，認為大學生創(chuàng)業(yè)效能感的提升是創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑[23]。本文基于以上幾種維度分類和考慮文章的研究需要，將90后大學生創(chuàng)業(yè)效能感定義為大學生對自我勝任創(chuàng)業(yè)角色任務的自信程度。采用Chen (1998)的研究模型，從以下幾個方面對量表的題項進行設置：創(chuàng)新性、財務控制能力、市場營銷能力[24]。

(三)創(chuàng)業(yè)意向

Krueger(1994)指出只要具有一定的創(chuàng)業(yè)意向的潛在創(chuàng)業(yè)者，才會在今后的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)過程中從事創(chuàng)業(yè)活動[25]。Autio等(2001)在TPB理論模型的基礎上，研究認為價值期望、規(guī)范信念和自我效能感三個變量全部對創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)意向有直接正向顯著影響[26]。Phan，等 (2002)指出學生群體的創(chuàng)業(yè)意向對指導學生自主創(chuàng)業(yè)具有一定的傾向性[27]。毛雨(2009)指出意向可以反映出個體有意識的計劃或決定付出行動的一種動機，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)者的關于自身創(chuàng)業(yè)活動的一種態(tài)度，個體的創(chuàng)業(yè)意愿程度大小可以預測其今后創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的可能性[28]。簡丹丹，段錦云，朱月龍(2010)認為創(chuàng)業(yè)意向可以將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力以及創(chuàng)業(yè)行為引入到某種特定的心理狀態(tài)，是個體的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，是個體創(chuàng)業(yè)行為的最好的預測指標[29]。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)意向作為一個心理狀態(tài)，個人成長背景、人格特質、個體創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)潛能等外界的環(huán)境變化都可以通過影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向來影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為。劉志(2013)提出創(chuàng)業(yè)意向可以劃分為創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性三個維度，作者通過對吉林省四所高校600名學生進行測試，研究認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)個體的一種有計劃有意識的行為，通過個體的創(chuàng)業(yè)意向的強弱可以較好地預測其創(chuàng)業(yè)行為，是了解其創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的核心要素[30]。祁偉宏(2017)通過構建創(chuàng)業(yè)學習對創(chuàng)業(yè)意向作用機制的理論模型，分析中美相關的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境后認為創(chuàng)業(yè)學習可以正向影響創(chuàng)業(yè)意愿[31]?；谝陨蠋追N維度分類和考慮文章的研究需要，引入Chen (1998)的創(chuàng)意意向量表進行后續(xù)研究。

三、研究假設及模型

(一)研究假設

欒春生(2013)通過采取隨機抽樣的辦法，在全國28個省自治區(qū)直轄市選取了379名大學生進行調研，研究結果表明，大學生的自尊水平與在進行其職業(yè)決策時的效能感相關水平較高。自尊水平的強弱也可以預測大學生的職業(yè)決策效能感，呈現(xiàn)顯著正相關關系[32]。滕妍，魏穎，馬躍等(2014)研究表明大學生自尊水平對其創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)持久性都有顯著的正相關關系。大學生的自尊水平越高，其自我效能感就越高，進而促進創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的持續(xù)發(fā)生[33]。袁珍雪，呂潭向月，劉運佳，等(2016)通過對蘭州市800名在校大學生的測試，研究得出大學生的自尊水平與自我效能感具有顯著的關聯(lián)性，個體在面臨不同的壓力事件時，個體的自尊水平和自我效能感可以相互影響[34]。常文豪，劉燊，李娜(2016)以大學生核心自我評價為研究突破口，指出自我效能感較高的個體其往往伴隨著較高的自信水平，其目標也較為明確。在進行個人職業(yè)規(guī)劃時，可以選擇更有價值、可以實現(xiàn)自我價值的長遠目標進行奮斗[35]。因此，本文提出以下假設：

H1.90后大學生自尊水平對創(chuàng)業(yè)效能感有影響

H1a.90后大學生自尊水平對創(chuàng)新性具有影響

H1b.90后大學生自尊水平對財務控制能力具有影響

H1c.90后大學生自尊水平對市場營銷能力具有影響

根據(jù)計劃行為理論，把創(chuàng)業(yè)效能感作為影響創(chuàng)業(yè)意向的變量。在一系列行為影響因素中，創(chuàng)業(yè)效能感是其中一個很重要的部分。Krueger and Brazeal(2004)、Chen 等(1998)相關研究結果表明創(chuàng)業(yè)效能感可以直接顯著影響創(chuàng)業(yè)意向。范巍、王重鳴 ( 2005) 使用創(chuàng)業(yè)意向量表和人格量表以大學生為問卷調查對象，研究結果顯示具有外向性格，擁有責任心，開放活潑的個體創(chuàng)業(yè)意向更強烈。湯明(2009)研究認為創(chuàng)業(yè)效能感是決定創(chuàng)業(yè)意向的一個重要變量，作者認為創(chuàng)業(yè)效能感是影響創(chuàng)業(yè)者的關鍵先決條件之一，提高創(chuàng)業(yè)個體的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)效能感，對推動創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義[20]。孟新，胡漢輝(2015)通過對江蘇東南大學等五所高校的1253份有效測試問卷進行分析，認為江蘇省在校大學生的創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向具有正向顯著影響，同時，根據(jù)觀測數(shù)據(jù)可知，研究樣本的性別、專業(yè)類別等對其創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的調節(jié)效應[36]。徐金鳳(2015)以延邊大學在校生為研究樣本，通過對788份有效問卷分析后發(fā)現(xiàn)，大學生的個體成就動機、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意向之間存在著顯著正相關關系。同時，創(chuàng)業(yè)自我效能感在學生成就動機和創(chuàng)業(yè)意向之間存在著部分中介作用[37]。因此，本文提出如下假設：

H2.創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意向具有影響

H2a.創(chuàng)新性對創(chuàng)業(yè)意向具有影響

H2b.財務控制能力對創(chuàng)業(yè)意向具有影響

H2c.市場營銷能力對創(chuàng)業(yè)意向具有影響

(二)研究模型

本研究通過回顧性分析國內(nèi)外相關理論模型，發(fā)現(xiàn)在影響90后大學生創(chuàng)業(yè)意向的眾多因素中，自尊水平和創(chuàng)業(yè)效能感是兩個重要的因素，對大學生創(chuàng)業(yè)意向有一種顯著積極的相關關系。而目前對自尊水平的研究并不多。結合前人的研究成果，構建了本研究模型圖(見圖1)，將重點討論自尊水平、創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向的相互作用機制。基于M. Rosenberg，Chen等學者的研究，本研究將創(chuàng)業(yè)效能感劃分為創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力三個維度。自尊水平和創(chuàng)業(yè)效能感對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響關系，且自尊水平通過創(chuàng)業(yè)效能感的中介作用進一步影響創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)效能感在自尊水平和創(chuàng)業(yè)意向之間具有中介作用。

問卷采用了Likert五級量表法進行統(tǒng)計分析，從1分至5分依次遞增，并分別對應“非常不同意”到“非常同意”。自尊水平采用M.Rosenberg編制的自尊量表，共選取4個題項；創(chuàng)業(yè)效能感采用了Chen的研究成果，本研究將創(chuàng)業(yè)效能感劃分為創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力3個維度，共12個題項。創(chuàng)業(yè)意向選擇了Chen的研究成果，共1個維度4個題項。立足于浙江省90后大學生的創(chuàng)業(yè)情況，本文隨機選取浙江大學、浙江海洋大學、溫州大學、寧波大學四所學校300名學生進行了問卷調查。經(jīng)過一個月的問卷收集工作，共回收問卷286份，有效問卷262份，有效問卷占比87.3%。根據(jù)SPSS23.0(英文版)對262份有效數(shù)據(jù)進行探索性因子、驗證性因子分析、相關性分析，檢驗數(shù)據(jù)的信度和效度。并結合AMOS23.0(英文版)對樣本數(shù)據(jù)進行了驗證性因子分析和路徑分析。

圖1 研究模型

四、實證分析

(一)技術統(tǒng)計分析

如表1，本研究有效樣本數(shù)為262份，其中男性有133位，占比50.76%；女性129位，占比49.23%。年齡主要在集中在24-26歲之間，占比38.55%，其次為分布在18-23歲，占比30.92%。調查對象中，教育層次構成為本科68.71%，碩士25.57%，以及博士及以上占比5.72%。其生活費主要分在1000-2000區(qū)間段，占比50.76%，其次為2000及以上，占比30.92%。

表1人口統(tǒng)計學分析(N=262)

類 別頻數(shù)(位)頻率(%)性別男13350.7%女12949.3%年齡18歲以下31.2%18-23歲8130.9%24-26歲10138.5%27歲及以上7729.4%教育本科生18068.7%碩士研究生6725.6%博士研究生及以上155.7%生活費500以下51.9%500到10004316.4%1000到200013350.8%2000及以上8130.9%

(二)探索性因子分析

探索因子分析是為了測量量表的結構效度，使問卷題項更加合理并測量各個維度。信度主要是衡量量表的前后一致性，本文主要采用Cronbach′s Alpha系數(shù)來衡量量表間的一致性。若Cronbach′s Alpha系數(shù)大于0.7時，可認為量表的可信度較高，反映了問卷的其內(nèi)部一致性較高，滿足進一步分析的標準；若Cronbach′s Alpha系數(shù)小于0.7時，則需要對問卷進行調整以滿足研究需要。本文經(jīng)過對自尊量表的信度檢驗后，經(jīng)過對10個題項的分析調整，最終保留了4個題項。由表2可知，相關信度檢驗結果顯示，自尊量表的Cronbach′s Alpha系數(shù)，即內(nèi)部一致性信度為0.701，創(chuàng)業(yè)效能感的Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.795，創(chuàng)業(yè)意向的Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.762，說明此量表的內(nèi)部一致性良好，可信度較好。

表2 探索性因子分析(N=262)

表2(續(xù))

變量要因1要因2要因3要因4要因5Cronbach′s alphaSH10.7000.0050.0740.2840.122SH20.6960.0230.3840.2220.162SH30.758-0.0220.2590.1320.174SH40.7790.0860.0970.1290.1160.816YX10.1610.0770.6710.0680.288YX20.1090.0360.7630.2380.095YX30.2580.0830.7050.0440.111YX40.107-0.0300.7120.307-0.0130.762

注：KMO=0.874，Bartlett=1772.165，Sig.=0.000,df=190.

分析問卷報告，結果顯示KMO值是0.874，明顯大于0.70， Bartlett球度檢驗近似卡方值是1772.165，Sig.=0.000，顯著性概率P<0.001，表明本量表的效度結構好，適合做因子分析。

(三)驗證性因子分析

表3 驗證性因子分析(N=262)

由表3可知，自尊水平、創(chuàng)新性、財務控制能力、市場營銷能力以及創(chuàng)業(yè)意向各維度的標準化載荷因子均大于0.5，組合信度CR均大于0.7，平均方差萃取量AVE均大于0.5。其中，自尊水平及創(chuàng)業(yè)意向組合信度為最低0.807，財務控制能力組合信度為最高0.846；尊水平及創(chuàng)業(yè)意向AVE為最低0.511，財務控制能力AVE為最高0.580，說明本文量表具有很好的收斂效度和區(qū)別效度。

(四)相關性分析

由表4可知，通過對數(shù)據(jù)的相關性分析可知，各個維度之間在0.01 水平(雙側)上顯著相關。即自尊水平與創(chuàng)業(yè)效能感構成維度創(chuàng)新性、財務控制能力、市場營銷能力，以及創(chuàng)業(yè)意向之間具有顯著相關性，即自尊水平與創(chuàng)業(yè)效能感相關，自尊水平與創(chuàng)業(yè)意向相關，創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向相關。其中，自尊水平對財務控制能力相關性為最低0.393，市場營銷能力對創(chuàng)業(yè)意向相關性為最高0.861。

表4 自尊水平、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向相關性分析(N=262)

注：**. 在 0.01 水平(雙側)上顯著相關.

(五)路徑假設驗證分析

由表5可知，經(jīng)過AMOS23.0軟件計算分析，關于自尊水平與創(chuàng)業(yè)效能感及創(chuàng)業(yè)意向相關作用機制的結構方程結果如表5、圖2所示。根據(jù)分析可知，所有假設均通過了顯著性檢驗，即自尊水平對創(chuàng)新性顯著影響；自尊水平對財務控制能力顯著影響；自尊水平對市場營銷能力顯著影響；創(chuàng)新性對創(chuàng)業(yè)意向顯著影響；財務控制能力對創(chuàng)新性有顯著影響；市場營銷能力對財務控制顯著影響。

表5 路徑結果分析

根據(jù)表5、圖2可知，90后大學生的自尊水平作用于創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力的標準化路徑系數(shù)分別為0.82、0.11、0.68，相應的P值均小于0.01。這一現(xiàn)象說明90后大學生的自尊水平對創(chuàng)新性影響最大，其次是市場營銷能力，對財務控制能力影響最小。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能因為對90后大學生而言，自尊水平的高低直接影響其自身的開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)活動和新想法，較強的自尊水平可以促進自己開發(fā)出新產(chǎn)品和新服務以及新的管理方法。自尊水平的高低也在一定程度上影響90后大學生創(chuàng)業(yè)市場份額目標的達成，同時會影響其進行產(chǎn)品市場分析能力以及拓展公司業(yè)務的能力的發(fā)揮。自尊水平對其財務控制能力影響相對較弱，可以理解為90后大學生普遍具有良好的財務控制能力，或者90后大學生普遍不具備財務分析能力，無法完成財務制度的制定以及進行創(chuàng)業(yè)成本控制，因而自尊水平的強弱與其自身財務控制能力的大小之間的關聯(lián)性較弱。

創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力分別作用于創(chuàng)業(yè)意向的標準化路徑系數(shù)分別為0.38、0.08、0.42，其對應的P值分別小于0.01、0.05、0.01。這一現(xiàn)象說明在影響創(chuàng)業(yè)意向的三個變量中，市場營銷能力對創(chuàng)業(yè)意向的影響最強，其次是創(chuàng)新性，財務控制能力對創(chuàng)業(yè)意向的影響最弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能為，90后大學生認為在影響自己的創(chuàng)業(yè)意向的因素中，能否達到預期的市場份額目標、達到既定的銷售利潤、獲得相應的市場地位以及可以有效拓展公司業(yè)務等因素最重要，直接影響到自身的創(chuàng)業(yè)意向的強弱以及持續(xù)時間。同樣，90后大學生可能認為能否開發(fā)出新的創(chuàng)業(yè)活動和新想法、能否開發(fā)出新產(chǎn)品和新服務、能否開拓新市場以及是否具備相關的新的管理方法也對創(chuàng)業(yè)意向有一定的影響。但是，90后大學生可能認為是否具有財務分析的能力、能否制定相應的財務制度、完成對內(nèi)部的財務成本控制等因素對自身的創(chuàng)業(yè)意向的影響相對較弱。

圖2 AMOS路徑分析結果

五、主要研究結論與討論

通過對大量文獻的研究以及對262份問卷的定量分析，本研究厘清了90后大學生自尊水平、創(chuàng)業(yè)效能感以及創(chuàng)業(yè)意向之間的相互關系及作用機理。利用SPSS進行相關性分析后，得出自尊水平與創(chuàng)業(yè)效能感相關，創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向相關，即自尊水平與創(chuàng)業(yè)效能感構成維度創(chuàng)新性、財務控制能力、市場營銷能力相關，以及創(chuàng)業(yè)效能感構成維度創(chuàng)新性、財務控制能力、市場營銷能力與創(chuàng)業(yè)意向相關。根據(jù)AMOS的假設路徑檢驗分析后，可知所有假設均通過了顯著性檢驗，即自尊水平對創(chuàng)新性顯著影響；自尊水平對財務控制能力顯著影響；自尊水平對市場營銷能力顯著影響；創(chuàng)新性對創(chuàng)業(yè)意向顯著影響；財務控制能力對創(chuàng)新性有顯著影響；市場營銷能力對財務控制顯著影響。根據(jù)研究結果可知，高自尊水平的大學生，其創(chuàng)業(yè)效能感同樣保持較高的水平，進而促進了大學生的創(chuàng)業(yè)意向的長久保持。創(chuàng)業(yè)效能感是自我效能感和創(chuàng)業(yè)行為的結合的產(chǎn)物，大學生自尊水平越高，就相對越自信，認為自己具有更高的能力和信念來進行創(chuàng)業(yè)。同時，創(chuàng)業(yè)效能感可以很好地對大學生創(chuàng)業(yè)行為進行預測，高創(chuàng)業(yè)效能感個體更加傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。

從自尊水平對創(chuàng)業(yè)效能感的三個維度創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力的作用機制可知，自尊水平可以對90后大學生的創(chuàng)新性產(chǎn)生最直接的影響，其次是市場營銷能力，相對影響最弱的為財務控制能力。同時，創(chuàng)新性、財務控制能力以及市場營銷能力對90后大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響程度可知，市場營銷能力對創(chuàng)業(yè)意向的影響最強，再者是創(chuàng)新性，財務控制能力對創(chuàng)業(yè)意向的影響最弱。由此可知，后續(xù)進行90后大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐過程中，在加強其開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)活動和新想法、開發(fā)新產(chǎn)品和新服務、以及開拓新市場以及培養(yǎng)新的管理方法的同時，要全面提升90后大學生的財務控制能力的培養(yǎng)，提升90后大學生的財務分析能力、制定財務制度的能力以及進行創(chuàng)業(yè)成本控制的能力等方面，對促進90后大學生保持一個良好的創(chuàng)業(yè)興趣、克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難有一個積極的促進作用。

同時，研究對象為浙江省90后的大學生，樣本選取地域及數(shù)量略顯不足。一方面當前學者對于創(chuàng)業(yè)效能感的測量維度尚未形成統(tǒng)一標準，因此研究所使用的測量量表大多采用權威學者的開發(fā)題項，從對262份有效問卷分析可知，各個題項數(shù)據(jù)的信度和效度均滿足研究需要，然而樣本的數(shù)量相對偏少，其研究結論可能存在著一定的偶然性和不確定性；另一方面，本研究對象為90后大學生，探究其創(chuàng)業(yè)意向與其自身的自尊水平及創(chuàng)業(yè)效能感之間的關聯(lián)性，大學生群體和非大學生群體之間的差異性，以及國內(nèi)各區(qū)域90后大學生差異性有待進一步研究，方能驗證本研究的科學性與代表性。