高校武術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題分析及改進(jìn)策略探討

蔣曉博 王 洲

西南民族大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610041

一、高校武術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

現(xiàn)階段，全國(guó)各大高校中有一半的武術(shù)老師缺乏專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，并且專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身的僅占少數(shù)。這意味著教師對(duì)于傳統(tǒng)武術(shù)的技能和理論知識(shí)的了解都不夠深入，這導(dǎo)致教師在教授武術(shù)的時(shí)候，只是單純的教學(xué)生武術(shù)動(dòng)作，并未將武術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候，只是單純地模仿教師的動(dòng)作，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到武術(shù)的真正內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容都是二十四式太極拳以及長(zhǎng)拳第三路等，而教學(xué)方式也就是單一的教師通過(guò)示范動(dòng)作，并且為學(xué)生講解動(dòng)作的要點(diǎn)，要求學(xué)生將動(dòng)作做規(guī)范，然后學(xué)生被動(dòng)地模仿教師的動(dòng)作，很多學(xué)生在之前并未接觸過(guò)武術(shù)，身體的柔韌性也比較差，所以這種單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到武術(shù)內(nèi)容枯燥乏味，從未對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

（三）缺乏武術(shù)教材

現(xiàn)階段很多高校會(huì)給學(xué)生分發(fā)武術(shù)教材，但是武術(shù)教材內(nèi)容的差異比較大，甚至有很大一部分高校根本就沒(méi)有武術(shù)教材，認(rèn)為武術(shù)作為體育教學(xué)的一部分，只要能夠起到強(qiáng)身健體的作用，有沒(méi)有教材無(wú)所謂。實(shí)際上這種看法是錯(cuò)誤的，武術(shù)蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)民族傳統(tǒng)文化，是一門(mén)非常有魅力有內(nèi)涵的體育運(yùn)動(dòng)。這導(dǎo)致很多學(xué)生只是通過(guò)教師的動(dòng)作教學(xué)，習(xí)得簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并未領(lǐng)會(huì)武術(shù)的真諦。

二、加強(qiáng)高校武術(shù)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)高校武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而加強(qiáng)高校武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)有兩個(gè)方法，一方面是對(duì)現(xiàn)有的武術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如通過(guò)理論或者是動(dòng)作培訓(xùn)，提高教師對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師的專業(yè)技能。另一方面是引進(jìn)武術(shù)專業(yè)的人才，加強(qiáng)現(xiàn)有武術(shù)教師與引入的武術(shù)老師的交流。比如每周開(kāi)一次教師之間的交流會(huì),讓教師之間相互交流探討在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，和更好的解決方式。通過(guò)這兩種方式，都可以加強(qiáng)高校武術(shù)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以極大地提高高校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

首先是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校的武術(shù)內(nèi)容都是二十四式太極拳和長(zhǎng)拳第三路，內(nèi)容大多數(shù)是固定的，但是教師可以為學(xué)生講解武術(shù)的基本特點(diǎn)，并且為學(xué)生講解武術(shù)的基本套路，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

比如太極拳中的白鶴亮翅，將動(dòng)作分解之后，告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作的小套路，并且邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行白鶴亮翅的對(duì)手戲練習(xí)，讓學(xué)生明白原來(lái)武術(shù)中的每一個(gè)動(dòng)作都有自己的套路。通過(guò)這種方式，教師不斷豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解每一個(gè)武術(shù)動(dòng)作背后的含義，滿足學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生對(duì)于武術(shù)的喜愛(ài)，最終提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，通過(guò)讓學(xué)生自主收集武術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的，實(shí)用的小套路。教師給予每個(gè)小組一定的指導(dǎo)，通過(guò)這種方法，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性和積極性，提升武術(shù)的實(shí)用性。

其次是豐富教學(xué)方法，現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的武術(shù)教學(xué)都是在課外進(jìn)行，所以教師沒(méi)有辦法通過(guò)多媒體去為學(xué)生進(jìn)行一些技術(shù)性的分析。所以教室可以引入“微課”的教學(xué)方式，為學(xué)生拍攝示范武術(shù)動(dòng)作的視頻，并且在示范武術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，為學(xué)生分解動(dòng)作，并且講解武術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵，通過(guò)引入“微課”的教學(xué)方式，學(xué)生可以提前通過(guò)觀看視頻，模仿教師的動(dòng)作，并且掌握動(dòng)作的要點(diǎn)，掌握武術(shù)的技能。

（三）引入的武術(shù)教材

大部分的高校都沒(méi)有武術(shù)教材，但是實(shí)際上理論教材是武術(shù)教學(xué)必備的教學(xué)工具之一，教材可以幫助學(xué)生掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技能，提高學(xué)生對(duì)于武術(shù)的認(rèn)識(shí)，直接或間接地影響著學(xué)生對(duì)于武術(shù)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。所以高校應(yīng)該引入的武術(shù)教材，并且通過(guò)教師的交流，整合教材內(nèi)容并且編制一些特色的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)武術(shù)的理論知識(shí)。

比如教師在講解沖拳的要點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生剪輯武俠劇中的人使用武功的視頻，并且通過(guò)視頻，為學(xué)生展示正確的沖拳姿勢(shì)。除此之外，教師還可以通過(guò)剪輯武俠劇中的經(jīng)典打斗場(chǎng)合，為學(xué)生講解武術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)引入武術(shù)教材，一方面可以為學(xué)生講解武術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)每一個(gè)武術(shù)動(dòng)作，另一方面，重視武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文化健身型和教育性要求，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)，讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。

三、總結(jié)

通過(guò)上文分析筆者認(rèn)為高校武術(shù)教學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，引入武術(shù)教材等策略來(lái)解決。相信在未來(lái)，高校武術(shù)教學(xué)一定會(huì)發(fā)展得越來(lái)越高。

[1]魏巍.普通高校簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中“情境教學(xué)”的應(yīng)用研究[D].北京體育大學(xué),2009.