續(xù) 萍

1.安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院 安徽合肥 230601

2.安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230601

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容中實(shí)踐性很強(qiáng)是一個(gè)突出特點(diǎn)。由于它內(nèi)容范圍較廣，涉及面較寬，實(shí)踐性較強(qiáng)，術(shù)語及定義科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，且有些內(nèi)容較抽象，初學(xué)者不好理解和掌握。為此，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程知識(shí)架構(gòu)，淺談自己的教學(xué)體會(huì)。

一、充分運(yùn)用實(shí)物、模型教具，加強(qiáng)直觀性教學(xué)

對(duì)學(xué)生來說，由于缺乏工業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)，對(duì)公差與配合的知識(shí)比較陌生，又因本課程一般在第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)習(xí)不多，因此缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。為了獲得良好的教學(xué)效果，可采用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是教師運(yùn)用實(shí)物、模型教具，以直接知覺為主，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法。當(dāng)然我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)中相關(guān)工藝，特別是機(jī)加工、裝配工藝，有條件的話帶他們參觀計(jì)量器具室，認(rèn)識(shí)一下三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等相關(guān)測(cè)量器具，對(duì)理論學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

二、貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、事例啟發(fā)

教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。在《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)中，可經(jīng)常舉一些學(xué)生常見的日常生活中的例子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授互換性概念時(shí)，先舉自行車的損壞零件，換燈泡，安裝螺母等例子，然后分析它們所具有的共同點(diǎn)：（1）統(tǒng)一規(guī)格零件；（2）不用挑選和修配；（3）滿足使用性能要求，最后啟發(fā)學(xué)生得出互換性定義；在講解形位公差與尺寸公差的相關(guān)性要求的獨(dú)立原則時(shí)，舉印刷機(jī)滾筒的例子：為保證印刷清晰，對(duì)滾筒的尺寸精度要求不高，但對(duì)圓柱度要求高，因而總結(jié)出獨(dú)立原則給出圓柱度公差，而對(duì)其尺寸公差則按未注公差處理，這樣結(jié)合實(shí)際，通過事例啟發(fā)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也提高了獲取知識(shí)的能力，在教學(xué)中收到良好的效果。

2、設(shè)問啟發(fā)

在教學(xué)過程中，要按照教材內(nèi)容的新舊聯(lián)系、縱橫聯(lián)系、理論與實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行啟發(fā)，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想、推理等思維活動(dòng)，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。例如，在講授孔與軸的定義時(shí)，由于孔和軸是學(xué)生常見的零件，以前講課時(shí)也常提到，可在舉例圓柱形孔、軸的基礎(chǔ)上通過設(shè)問，“我們經(jīng)常見到孔、軸，也大體知道哪些零件是孔或軸，那么，孔、軸的定義是什么呢？它們又有什么區(qū)別呢？”這樣啟發(fā)學(xué)生，開拓思維總結(jié)出孔、軸的定義的同時(shí)也找出它們的區(qū)別。

三、突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)

1、突出重點(diǎn)是授課的宗旨

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)而要著重講解和分析的內(nèi)容。整個(gè)課程教學(xué)應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，各章節(jié)要圍繞課程重點(diǎn)而確定本章節(jié)重點(diǎn)，每節(jié)次也都有其重點(diǎn)，且都是為教學(xué)目的服務(wù)的。如極限與配合及檢測(cè)是本課程的重點(diǎn)，第一節(jié)的基本術(shù)語及其定義是本章節(jié)的重點(diǎn)，各種形位公差帶的定義、形狀和特點(diǎn)以及各種公差要求是幾何公差及檢測(cè)的重點(diǎn)。

突出重點(diǎn)就是要在主要的、關(guān)鍵性的地方加大力度，下功夫把重點(diǎn)內(nèi)容講深、講透。首先，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)要備好課，在備課過程中，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這條主線，安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用有效的教學(xué)方法。按照教材的知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)問題有計(jì)劃地分散到整個(gè)教學(xué)過程中，力求使教學(xué)系統(tǒng)連貫。其次，在授課中要圍繞重點(diǎn)予以準(zhǔn)確而又充分的表達(dá)，時(shí)間的分配要有所偏重。教學(xué)中要體現(xiàn)“少而精”原則，重點(diǎn)放在有用的知識(shí)方面，防止注入式的“滿堂灌”和讓學(xué)生死記硬背。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)詳細(xì)地講解、描述，對(duì)一般內(nèi)容可輕描淡寫，講得簡(jiǎn)明扼要。在講授中，要善于開拓學(xué)生分析問題的思路，啟發(fā)學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到的是清清楚楚的一條主線，幾條分線，而不是模模糊糊的一大片；是縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)，而不是亂糟糟的一團(tuán)麻。再次，應(yīng)通過提問、小結(jié)，對(duì)重點(diǎn)反復(fù)檢查和強(qiáng)調(diào)，通過例題和習(xí)題使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)著重練習(xí)，鞏固掌握，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容深刻理解，并能活學(xué)活用。

2、講解難點(diǎn)，掃除障礙

教學(xué)難點(diǎn)是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目的過程中出現(xiàn)的障礙，是學(xué)生一般理解有困難的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難、疑惑。如形位和位置公差是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程中的難點(diǎn)不是孤立的，不僅與難點(diǎn)本身的知識(shí)難易有關(guān)，而且與學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，因此，解決和處理教學(xué)難點(diǎn)，一方面要把難點(diǎn)分散，將其相關(guān)內(nèi)容講解明白，把相關(guān)概念講解清楚，另一方面要搞好后續(xù)知識(shí)的預(yù)習(xí)。其次，在教學(xué)中要遵循由易到難、由淺入深的原則，因材施教，因人施教。要根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)生不懂的地方慢講、細(xì)講、多講，反復(fù)加以分析總結(jié)，使學(xué)生從不同角度接受知識(shí)。最后，本課程的教學(xué)難點(diǎn)主要是學(xué)生的感性知識(shí)不足所致，因此，教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，課后練習(xí)，以利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

四、教學(xué)過程密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)知識(shí)的落腳點(diǎn)在于會(huì)用知識(shí)，因此在教學(xué)過程中一定要密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。例如在對(duì)四大類公差的基礎(chǔ)理論逐類、逐項(xiàng)展開教學(xué)的過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)加工車間，初步接觸各項(xiàng)幾何精度標(biāo)準(zhǔn)的建立和使用的基礎(chǔ)，聯(lián)系以前所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)，比較容易接受和理解教師講解的各項(xiàng)精度的公差原理、國家標(biāo)準(zhǔn)、公差值選用、檢測(cè)原則等問題；教學(xué)中應(yīng)始終緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)與制造的實(shí)際情形教學(xué)，從生產(chǎn)實(shí)際情況出發(fā)講理論，講清每一名詞、術(shù)語、定義的實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容，講清每一個(gè)與實(shí)踐有關(guān)聯(lián)的概念。盡量拓寬學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與制造工作的知識(shí)面，用機(jī)器零件、圖紙、模型等實(shí)物實(shí)例幫助學(xué)生把書本分析的問題和實(shí)際聯(lián)系起來建立概念；學(xué)會(huì)針對(duì)生產(chǎn)、實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、尋找答案，幫助學(xué)生更清晰、更快地領(lǐng)悟和掌握課程內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和為解決學(xué)習(xí)問題而查閱圖表，在后續(xù)課堂上對(duì)課程關(guān)鍵問題以提問方式引起學(xué)生討論，在實(shí)際使用、公差原理、標(biāo)注選用等方面使學(xué)生之間能交流互補(bǔ)，從而立足于培養(yǎng)學(xué)生緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、獨(dú)立思考、相互討論的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)中后期繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐調(diào)查，以充實(shí)對(duì)課程與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)檢驗(yàn)計(jì)量部門參觀教學(xué)則是經(jīng)講課之后學(xué)習(xí)生產(chǎn)中的實(shí)際檢測(cè)與計(jì)量管理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。如果有條件，最好能通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要達(dá)到驗(yàn)證課堂教學(xué)和練習(xí)檢測(cè)動(dòng)手能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中要始終聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)當(dāng)避免全部采用通常的抽象化理論式講課，以幫助學(xué)生建立在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中事事、處處密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，不脫離實(shí)際的思考方法，克服少數(shù)學(xué)生輕實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，并為進(jìn)一步的學(xué)做一體化打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，只有在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住課程重點(diǎn)，分解知識(shí)難點(diǎn)，在教學(xué)中突出實(shí)踐的重要性，力爭(zhēng)要學(xué)生多想、多看、多練，這樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢靠，才能更符合現(xiàn)階段對(duì)技能人才的要求。