如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

艾明·巴合提江

吉木乃縣托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校 新疆阿勒泰 836800

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不但要具備豐富的知識(shí)，還需要有能力，有素養(yǎng)，具備較高的綜合素質(zhì)能力可使一個(gè)人脫穎而出，其中創(chuàng)新能力十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的要求，也是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的需要。語(yǔ)文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其間蘊(yùn)含著大量的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因數(shù)。因此，以創(chuàng)新教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)，是時(shí)代賦予每一位語(yǔ)文教師的基本任務(wù)。為順利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、想象能力、敏銳的觀察能力、敏銳的觀察能力入手，不斷探索，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，才能促使創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。但課堂上，有時(shí)學(xué)生提問抓不住要領(lǐng)，有時(shí)問題太簡(jiǎn)單、沒有思維價(jià)值，有時(shí)又提不出問題，這就要求教師通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔歸納，指出學(xué)生提問的方向和思考問題的途經(jīng)，即教給學(xué)生正確的質(zhì)疑的方法，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住問題實(shí)質(zhì)，進(jìn)而扎實(shí)地掌握知識(shí)，我主要教給了學(xué)生的幾種質(zhì)疑方法：1、從題目處質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出的問題，既有利于文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處質(zhì)疑。如《鳥的天堂》最后一句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么前一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有加引號(hào)？3、抓住課文過渡句（段）質(zhì)疑，如《趙洲橋》一課，讓學(xué)生抓住文章的過渡句“這座橋不但堅(jiān)固而且美觀”進(jìn)行質(zhì)疑。4、在文章多次反復(fù)處質(zhì)疑釋疑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫，引導(dǎo)學(xué)生由此發(fā)揮想象；又可把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上鼓起聯(lián)想的雙翼，大膽想象；看到樹苗可想到孩子，由園丁想到教師；由豐碩的果實(shí)，想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻(xiàn)等等。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生的思維活動(dòng)富有想象力，一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)史證明觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生宏觀的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自覺地觀察身邊復(fù)雜而又未知的世界，并成為溝通各個(gè)具體學(xué)科的橋梁。每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的“一點(diǎn)”。為了學(xué)生能抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法，也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起或者對(duì)同一事物放在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點(diǎn)。在語(yǔ)文作業(yè)中可要求學(xué)生寫觀察日記、觀察周記，要注意觀察事物的異同，要善于從不同角度作比較觀察，這樣可培養(yǎng)學(xué)生全面觀察生活的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽求異，逆向思維

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們習(xí)慣按常規(guī)思考問題，解決問題，作為一個(gè)教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生突破定勢(shì)。例如教學(xué)《司馬光砸缸》，學(xué)生都懂得救人的關(guān)鍵是人與水相離，按常規(guī)是把人撈起，即人離開水，但在十分危急的情況下，司馬光逆向思維，砸開水缸，使水離人，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到過類似的例子嗎？舉一反三，大膽求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)抓起，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不可能立竿見影，然而只要我們做有心人，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去，那么埋在學(xué)生心底的創(chuàng)新種子，就一定能生根、開花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。