徐倫亮

荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 湖北荊門(mén) 448000

一、意境營(yíng)造與琵琶教學(xué)的聯(lián)系

實(shí)際上，琵琶作品演奏中的意境營(yíng)造是琵琶演奏者對(duì)琵琶作品的二度創(chuàng)作，古代《樂(lè)記》中曾有“凡音之起，由人心生”的重要言論，可見(jiàn)，音樂(lè)中意境營(yíng)造的重要性，在琵琶演奏中也一樣，演奏者只有融入情感表達(dá)，才能準(zhǔn)確把作曲家的思想感情表達(dá)給聽(tīng)眾，才能表達(dá)出樂(lè)曲的意境美，進(jìn)而讓琵琶演奏更具有意義。

本質(zhì)上，無(wú)論作曲家的創(chuàng)造意圖是什么，樂(lè)曲一旦被表達(dá)出來(lái)就具有了一定的社會(huì)性，好的音樂(lè)對(duì)人們的生活有重要作用。在人們壓力過(guò)大時(shí)，彈奏或聽(tīng)一曲音樂(lè)會(huì)使人放松下來(lái)，在人們感覺(jué)到失意時(shí)，好的音樂(lè)可以給人鼓舞。以琵琶曲《春江花月夜》為例，這首古曲主要描繪了春江花月之夜的迷人景致，在印子部分主要采用散板，對(duì)隱隱約約的鼓聲進(jìn)行了模擬，將夕陽(yáng)映江面的景色描繪得栩栩如生；緊接著在《江樓鐘鼓》這一樂(lè)章，樂(lè)句間同音相連，將明月、云水、花影、漁歌等景色展現(xiàn)在觀眾眼前；樂(lè)曲進(jìn)行到《月上東山》這一章時(shí)，整體旋律逐漸上升，使明月升空的景象托盤(pán)而出；旋律行至于《峰回曲水》，樂(lè)曲開(kāi)始發(fā)生變奏，曲調(diào)上旋后回升，將水波漣漪的美體現(xiàn)得淋漓盡致，如果琵琶演奏者在彈奏的時(shí)候不注重情感的表達(dá)，就會(huì)使樂(lè)曲失去其優(yōu)美的意境，聽(tīng)眾在聽(tīng)的時(shí)候也不會(huì)感覺(jué)到放松，這樣的演奏無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的社會(huì)功能。

二、琵琶教學(xué)中美好意境的營(yíng)造

琵琶演奏者在演奏中要營(yíng)造出美好的意境，演奏者必須對(duì)演奏作品足夠了解，此外教師還應(yīng)加強(qiáng)基本技巧的指導(dǎo)，以及對(duì)演奏者文化素質(zhì)及審美能力的培養(yǎng)。筆者將從這四個(gè)部分進(jìn)行闡述。

加強(qiáng)對(duì)演奏作品的理解，加強(qiáng)對(duì)演奏作品的理解，是營(yíng)造意境的前提，據(jù)此，演奏者在開(kāi)始演奏前應(yīng)先對(duì)演奏作品進(jìn)行研究，例如：教師在教授《十面埋伏》時(shí)，首先應(yīng)對(duì)該曲目創(chuàng)作背景，創(chuàng)作目的進(jìn)行介紹，讓學(xué)生知道《十面埋伏》主要描寫(xiě)了?@下之戰(zhàn)，曲調(diào)恢弘又不失細(xì)膩，將氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面與真摯細(xì)膩的情感充分結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的了解，在演奏時(shí)更加有情緒，這也是營(yíng)造意境的重要前提。對(duì)于作品的是發(fā)揮音樂(lè)表現(xiàn)力的前提，這樣才能在演奏琵琶中自在的表達(dá)作品的內(nèi)涵和意境，從而能夠更好地在琵琶演奏中將意境營(yíng)造出來(lái)。

加強(qiáng)對(duì)基本技巧的指導(dǎo)，演奏技巧的正確與否在一定程度上影響到琵琶演奏意境的營(yíng)造，據(jù)此，為了營(yíng)造意境必須加強(qiáng)對(duì)演奏者技巧的指導(dǎo)，對(duì)于琵琶初學(xué)者而言，按弦不準(zhǔn)是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓初學(xué)者對(duì)鏡練習(xí)，左手四指關(guān)節(jié)彎曲呈弧狀，中指和無(wú)名指向外突出，食指在按弦時(shí)其觸點(diǎn)應(yīng)在指端中部偏下側(cè)。在抬指時(shí)應(yīng)以指關(guān)節(jié)為基點(diǎn)，并迅速抬起，落指位置必須準(zhǔn)確。琵琶中的子，中，老，纏四根弦粗細(xì)不一，因此在這四根弦上應(yīng)用的張力也各不一樣，演奏者還必須掌握左手指法的捺、帶、擻，并與之配合右手指法的彈、挑、夾彈、滾、剔、撫、雙彈、雙挑、飛、雙飛，來(lái)完整的表達(dá)作品?；炯记蔂I(yíng)造意境的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的基本功，何談琵琶作品意境的營(yíng)造。

加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，意境的塑造離不開(kāi)學(xué)生良好的審美能力，因此教師在指導(dǎo)演奏技巧的同時(shí)也必須對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)作品所傳達(dá)的意境將審美教育滲透進(jìn)來(lái)。因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教材當(dāng)中所選擇的曲目一般旋律都非常的優(yōu)美，比如像《琵琶語(yǔ)》、《彩云追月》以及《飛花點(diǎn)翠》等，教師在教授這些曲目前應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)自己的語(yǔ)言講這些曲目中描繪的意境表達(dá)出來(lái)，這種方式一方面促進(jìn)了師生之間的溝通交流，另一方面也使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到了很大程度的提升，對(duì)學(xué)生今后在演奏中意境的營(yíng)造具有一定作用。

充分提高演奏者的音樂(lè)素質(zhì)，音樂(lè)素質(zhì)水平的不同的學(xué)生對(duì)意境的營(yíng)造也不同，音樂(lè)素質(zhì)水平的不同在欣賞同一首曲子往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受，演奏者感受的不同導(dǎo)致其意境的塑造也不同，這與演奏者的音樂(lè)素質(zhì)息息相關(guān)，音樂(lè)素養(yǎng)較高的演奏者總是能游刃有余的變大樂(lè)曲中的情感。因此，演奏者要把樂(lè)曲中蘊(yùn)含的思想感情準(zhǔn)確傳達(dá)給觀眾，就必須先學(xué)會(huì)感受樂(lè)曲中的情感，把自己代入相應(yīng)的情景中，提高自己在琵琶演奏中的情感表達(dá)能力，從而對(duì)演奏中的意境進(jìn)行營(yíng)造，因此，在平時(shí)的練習(xí)中，彈奏者要不斷融入自己的真實(shí)情感，仔細(xì)體會(huì)樂(lè)曲中的各種思想感情，不斷培養(yǎng)自己在琵琶演奏中融入情感的意識(shí)，充分提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于演奏者而言相當(dāng)重要，當(dāng)演奏者具備一定文化底蘊(yùn)時(shí)才能將作品領(lǐng)悟得更加深刻，例如，教師在教授《高山流水》時(shí)，可以將鐘子期與伯牙之間的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生感受“高山流水遇知音”的情懷。鐘子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操，故有高山流水之曲。

三、結(jié)語(yǔ)

意境的營(yíng)造對(duì)于琵琶演奏而言相當(dāng)重要，要想將琵琶作品中的意境展現(xiàn)給聽(tīng)眾，演奏者必須具備一定的演奏技巧，以及對(duì)演奏作品的理解。據(jù)此教師在幫助學(xué)生指導(dǎo)演奏技巧時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，技巧的教學(xué)必須循序漸進(jìn)，不宜太急切，為琵琶演奏意境的營(yíng)造打好基礎(chǔ)。