朱斌

【摘 要】

3—6歲正是習慣養(yǎng)成的敏感時期，這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

禮儀 幼兒

清初思想家顏元有句名言“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！蔽拿鞫Y儀的影響非同一般。把禮儀教育滲透到幼兒的一日活動中，讓他們從中受到影響、得以實踐，并進一步養(yǎng)成習慣是極其重要和必要的，這種良好的行為習慣必將影響其一生的發(fā)展。

一、禮儀教育滲透在一日活動中

入園、進餐、睡眠、游戲等一日環(huán)節(jié)中，包含著大量的禮儀教育契機。我們針對每個環(huán)節(jié)從幼兒、老師、家長入手制定了禮儀目標，確立了指導策略。孩子通過幾次的親身值日后，不但能體會到老師工作的辛苦，而且責任感增強了，自信、樂觀的性格，也逐步形成并提高。在各種節(jié)日及時對孩子進行節(jié)日的禮儀教育。比如，三八婦女節(jié)請孩子為媽媽做一件事，自己動手做禮物送給媽媽；世界地球日時對孩子們進行愛護環(huán)境、保護地球的教育，帶孩子去校園外撿垃圾等。還比如經(jīng)常開展“自理生活能力競賽”，鼓勵幼兒積極做力所能及的事，并養(yǎng)成一些好習慣，開展“我是個有禮貌的好孩子”活動，培養(yǎng)孩子的禮貌習慣，并能使用“您好”“歡迎您“”謝謝“”不客氣”等禮貌用語，開展“爭當禮儀小標兵”，鼓勵幼兒在一日生活中遵守禮儀規(guī)范等。和同伴在一起培養(yǎng)幼兒分享快樂，分擔憂愁的情感，也是禮儀教育的一部分，積極開展激勵性行為評價活動，強化幼兒的行為，肯定幼兒的正確行為，這種以情育情、以情激情的方式能使幼兒獲得愉快、自豪、向往的情感體驗，起到情感認知、情感促行動的作用。

在幼兒園和小伙伴一起玩時，能夠與同伴和睦相處；為同伴的進步而感到高興；同伴有了困難，如領(lǐng)子沒翻好，碗筷沒發(fā)到；要在日常生活中培養(yǎng)，注意捕捉幼兒在一日生活中表現(xiàn)出的禮儀，及時鼓勵并引導幼兒關(guān)心、支持、幫助周圍的人，熱心地去幫助解決。我們教師要把握每個教育契機，因勢利導地開展隨機教育。

二、禮儀教育滲透在環(huán)境布置中

陳鶴琴先生認為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境?！彼晕覀兝铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養(yǎng)成，積極營造和諧優(yōu)美和人性化的校園環(huán)境，努力讓每一個點發(fā)揮作用。面對獨生子女自私、任性、攻擊、缺少同情……等問提社會性的問題，教育者往往將側(cè)重點更多地放在對幼兒的教育，然而獨生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。如區(qū)域活動正是為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流，溝通，如扮演各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情景演練讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習慣。如“打電話游戲”表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話——”等接打電話禮儀的學習。又如：“幫助別人真快樂”用以大帶小的教學形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，在真實的情境體驗中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂。通過活動中的角色任務的游戲，能夠幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為，促進親社會行為的發(fā)展。

三、禮儀教育滲透在課堂教學中

在開展禮儀教育活動時，可以通過兒歌、故事、歌曲、游戲等豐富多彩的形式把道理簡單化，便于幼兒理解和記住。比如，我在組織小班家庭禮儀活動“拜訪客人”時，先以故事《小熊請客》導入，給孩子們一個大致的印象：拜訪客人時要講禮貌。我又給孩子們一個正確的示范，然后請小朋友們情境表演《拜訪客人》，喜歡玩游戲是孩子的天性，他們對情境表演表現(xiàn)出濃厚的興趣，爭先恐后地來表演，而且非常認真。例如，在手工活動中，操作過程中難免會向其他小朋友借剪刀、膠水等用具，老師就此引導幼兒在借東西時用禮貌用語，要和別人說“請”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，如果不小心把別人的東西弄壞或影響別人操作，那么要說“對不起”。這樣一來幼兒不但在操作過程中得到手臂肌肉的鍛煉，還從操作的過程中懂得一些禮儀知識，正可謂：兩全其美。在常識課中，引導幼兒學習日常生活禮儀。在學習，《洗手》中，知道洗手的正確方法，懂得飯前便后要洗手，洗手要排隊，節(jié)約用水等。在《大家一起玩》中，要求幼兒和小伙伴要友好相處、不打架、不搶玩具、不說臟話。在語言課中，我們通過故事、兒歌、情景表演等形式對幼兒進行文明禮儀教育，語言課是通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解文明禮儀知識的大好機會。教師可設(shè)計通過《蝴蝶找花》《我的一家》《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，通過《值日生歌》《好娃娃》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語。

四、禮儀教育滲透在戶外活動中

玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在玩中潛移默化的學習文明禮貌知識。例如：在戶外活動滑滑梯時，孩子們你爭我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，又能人人參與時，要求幼兒“上下請排隊”，不小心碰到他人時說“對不起”“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時，讓幼兒學會等待，別人玩著時，自己想玩要說“請給我玩一下”“謝謝”，在活動中有人摔倒，要及時把他扶起來等等。在娃娃家中，我們創(chuàng)設(shè)小醫(yī)院、小超市、理發(fā)屋等，在這里幼兒學到了應當如何表達自己的需求，如何與他人進行交談，在交流的過程中幼兒必定用到一些禮儀詞匯和肢體語言，娃娃家雖然只是一個模擬的社交氛圍，但幼兒卻能在這個虛擬的氛圍中體驗到它的真實存在，正所謂“麻雀雖小五臟俱全”，娃娃家由此成為幼兒學習和實踐社交禮儀的中介。 因此，戶外活動是幼兒園中重要的活動環(huán)節(jié)。它使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語，并學會不同場合，不同角色中文明禮儀行為。懂得了在人際交往中，要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。

對幼兒進行文明禮儀養(yǎng)成教育是必須的。由于孩子年齡小，我們要用不同的教育教學方法引導和感染幼兒，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌的教育和行為訓練。