陸雯雯

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成功與否直接制約著課堂的“成”與“敗”，決定著課堂的“有效”與“無效”或“低效”，新穎別致、生動有趣，彰顯啟發(fā)性激勵性的課堂導(dǎo)入能立即吸引學(xué)生進入求知狀態(tài)之中。有效甚至高效的導(dǎo)入在課堂上發(fā)揮著不可低估的作用，成功的導(dǎo)入能快速地安定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，睿智的教師總能憑借自身的風(fēng)度、抑揚頓挫的聲音、精彩的語言迅速控制好整個課堂。精妙的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的“眼球”，吸引學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的興趣會倍增，導(dǎo)入會讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、如飲甘霖之感，會讓學(xué)生宛如進入了一種絕妙的佳境。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，精妙、精彩、精確的課堂導(dǎo)入給學(xué)生的印象最為深刻，發(fā)揮著強大的凝聚力的作用，能將學(xué)生的注意力一下子集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中去，為整堂課的教學(xué)奠定成功的基調(diào)。筆者，作為一名一線英語教師，近年來著重進行了小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方式的研究。

一、故事方式導(dǎo)入

聽故事、講傳說是小學(xué)生特別喜歡的，一個引人入勝、精妙絕倫、扣人心弦、韻味無窮的故事，一則美麗的傳說，一定會讓小學(xué)生迅速安靜下來，教師可以科學(xué)、合理、有效地把握好這一契機，將小學(xué)生的無意注意快速轉(zhuǎn)移到有意注意上來，實現(xiàn)導(dǎo)入新課的目的。需要強調(diào)的是教師利用故事或傳說導(dǎo)入新課時必須使故事或傳說內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有高度的聯(lián)系性。故事宜短小精悍，富有啟發(fā)性與教育性，故事宜通俗易懂，富有哲理性等。比如，小學(xué)英語教材（文本）上出現(xiàn)的有關(guān)單詞的教學(xué)、句型的教學(xué)、對話的教學(xué)以及閱讀教學(xué)等等都可以用講故事或傳說的方式進行富含趣味性的導(dǎo)入。當(dāng)然，故事或傳說可以是國內(nèi)外廣泛流傳的，也可以是由教師依據(jù)小學(xué)英語教材（文本）實際自主創(chuàng)編的等。

二、質(zhì)疑方式導(dǎo)入

古人說過：“學(xué)貴有疑。”“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識?！庇匈|(zhì)疑，才會讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。學(xué)生通過質(zhì)疑，學(xué)生的發(fā)散思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師便提出讓小學(xué)生回味無窮的問題，以迅速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，以造成一定的懸念，讓學(xué)生積極開動腦筋，認(rèn)真仔細地思考教師提出的問題，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲望由“潛伏期”迅速轉(zhuǎn)入“活躍期”，以激發(fā)學(xué)生思維的主動性、積極性，教師則順勢引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)，步入新課的學(xué)習(xí)之中。

三、復(fù)習(xí)方式導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新?！苯處煄椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)原有“舊”知識，可以有效地幫助學(xué)生進一步的接受新知識、理解新知識并掌握新知識。復(fù)習(xí)可以將學(xué)生先遺忘的知識重新?lián)焓捌饋?。?fù)習(xí)舊知識的同時學(xué)生會得到不同的見解、感受與體驗。由復(fù)習(xí)舊課過渡到新課是英語課堂最常用的導(dǎo)入方式，有利于英語知識間的銜接。從舊知過渡到新知，舊知是一種鋪墊，“舊知”對“新知”起搭橋鋪路的作用，短時高效，旨在讓學(xué)生快速的將“新知”納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以降低“新知”接受的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課教學(xué)知識有密切關(guān)聯(lián)的已學(xué)的“舊知”，借助于一些問題便可以引起小學(xué)生的積極思考，過渡到新課自然恰切、天衣無縫，需強調(diào)的是教師需準(zhǔn)確把握教材（文本）的整體內(nèi)容以及英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容，同時需全面透徹理解小學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與能力發(fā)展水平，讓復(fù)習(xí)導(dǎo)入面向不同層次的學(xué)生。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時教師需注意英語語言、詞匯、句子以及情景對話間的相互融合性、相互滲透性，并使之相互兼容，以實現(xiàn)導(dǎo)入的最優(yōu)化。

四、游戲方式導(dǎo)入

游戲方式導(dǎo)入就是教師通過引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)小學(xué)生做英語小游戲。英語小游戲的巧妙運用使英語教學(xué)內(nèi)容變得更輕松更簡單更易學(xué)。英語小游戲的巧妙運用使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。英語小游戲的巧妙運用更有利于放飛小學(xué)生想象的翅膀，提升小學(xué)生的思維能力。英語新課程倡導(dǎo)教師在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英語小游戲。值得注意的是這樣的英語小游戲需集英語的聽、說、讀、寫于一體，需兼顧知識性與趣味性，需兼顧豐富性與多樣性。英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入英語小游戲的目的是讓小學(xué)生由喜歡英語，直至愛上英語，達到“寓教于樂”的目的。教師可以借助于猜謎語的方式去設(shè)計導(dǎo)入游戲，可以借助于捉迷藏的方式去設(shè)計導(dǎo)入游戲，可以借助于找朋友等等方式去設(shè)計導(dǎo)入游戲。英語課堂游戲?qū)氲某霭l(fā)點是使小學(xué)生在游戲的同時積極動腦，積極回答相關(guān)問題。比如，執(zhí)教有關(guān)單詞時，教師課前可以先將簡筆畫在黑板上，新課伊始，教師就讓學(xué)生對照黑板上的簡筆畫進行大膽的猜想，簡筆畫圖案到底表達的是什么單詞。學(xué)生們一定會興致勃勃地投入到對簡筆畫圖案猜想單詞的游戲活動之中。學(xué)生一定會躍躍欲試，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、歌曲歌謠方式導(dǎo)入

小學(xué)生天生愛唱愛跳，通過歌曲歌謠的方式導(dǎo)入既渲染了英語課堂氣氛，又能讓小學(xué)生以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)之中。歌曲或歌謠的節(jié)奏與韻律能幫助小學(xué)生體驗感悟英語的語感，幫助小學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。

比如，教學(xué)26個英語字母表時，教師就可以通過教唱英語歌謠的方式引入。學(xué)生通過唱英語字母表的歌謠，自然會為進一步書寫字母奠定了“基石”。又比如，在學(xué)習(xí)人的身體有關(guān)的單詞時，教師就可以將有關(guān)人體部位的歌曲引入課堂，通過反復(fù)多次的播放這首人體部位的歌曲，讓學(xué)生邊唱歌曲邊指出人體的一些部位，教學(xué)效果會更佳，對學(xué)生的作用可謂是一箭數(shù)雕。

總之，英語課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，除了上述介紹的方式外，還有聯(lián)系導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、語言導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入、流行因素導(dǎo)入等等，限于幅度本文不再贅述。新課導(dǎo)入是課堂的重要一環(huán)，教師唯有精心設(shè)計與精湛運用好導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓英語課堂進入“柳暗花明又一村”的理想境界。