朱曉萍

【摘要】注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，對(duì)人的心理活動(dòng)起著組織與調(diào)節(jié)的作用。注意集中與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俄國(guó)教育家烏申斯曾說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，都必須要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！弊⒁饬κ侵橇Y(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，也是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】注意力；明確要求；身心特點(diǎn)；生動(dòng)語(yǔ)言；完善教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)最重要的還是在課上的注意力集中情況，很多孩子資質(zhì)很好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不盡如人意，究其原因，還是注意力很難集中。那在課堂上，老師究竟用什么方法才能吸引學(xué)生們的注意力呢？

一、要提出明確的學(xué)習(xí)要求，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果。只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“6”的加減法時(shí)，很多教師直接出示分合式，讓學(xué)生看著分合式列出算式，即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6，其實(shí)教師可以跟學(xué)生提出問(wèn)題，比如“小朋友們想一想，老師想要6個(gè)氣球，你們兩可以各拿幾個(gè)？”來(lái)讓學(xué)生思考，嘗試各種解決方法。

研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)活動(dòng)自身的意義理解得越深刻，他完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，在活動(dòng)時(shí)注意力就越集中，注意力維持的時(shí)間也就越長(zhǎng)。如課堂上，有時(shí)候?qū)W生對(duì)老師所講的內(nèi)容不太感興趣，注意力渙散，這時(shí)，教師不妨從聽(tīng)課的目的性等方面考慮教學(xué)生。如告訴學(xué)生，聽(tīng)了這堂課，下次考試就能考得好一些；或者告訴學(xué)生，如果今天能認(rèn)真地聽(tīng)好這節(jié)課，就表明自己的控制能力非常強(qiáng)。這都可以促進(jìn)學(xué)生的有意注意。

二、要掌握孩子的身心特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力

根據(jù)人的注意規(guī)律，一節(jié)課中通常有兩個(gè)學(xué)生注意力更容易分散的“關(guān)鍵時(shí)期”。其一，是剛開(kāi)始上課時(shí)。此時(shí)，學(xué)生的心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)。其二，是一堂課大約進(jìn)行到一半時(shí)。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生有意注意的持久性大約能維持20 分鐘。這之后，學(xué)生的神經(jīng)便處于相對(duì)抑制狀態(tài)，注意力難以集中。這要求教師一方面要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以便一上課就盡快將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。比如一開(kāi)始進(jìn)行優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入，或者是展示精美的圖片，又或者是游戲?qū)?，吸引學(xué)生的注意力。

另一方面，當(dāng)一堂課進(jìn)行到大約一半時(shí)，教師再通過(guò)新穎的、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容或形式，提高學(xué)生的情緒，使學(xué)生處于相對(duì)抑制狀態(tài)的神經(jīng)再次興奮起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)注意力的高度集中。

比如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，20分鐘以后新課內(nèi)容基本都結(jié)束了，這時(shí)候進(jìn)行習(xí)題鞏固，很多學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，但是如果教師把7的乘法口訣編成一首兒歌，讓學(xué)生嘗試唱一唱，或者采取一個(gè)游戲，老師問(wèn)學(xué)生答，或者同桌相互問(wèn)答，我想學(xué)生們的注意力一定會(huì)再次被吸引。

三、要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)中，同教一門(mén)課的教師往往由于駕馭語(yǔ)言的能力有差異，故教學(xué)效果不一樣。這里就有個(gè)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題.我們教育的對(duì)象都是些生動(dòng)活潑的孩子，教師的語(yǔ)言一定要從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，不但要善于說(shuō)理，而且要富于表情，要以語(yǔ)言的情趣來(lái)吸引學(xué)生的注意力.這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要善于把自己的知識(shí)生動(dòng)形象而有趣味地表現(xiàn)出來(lái)，即善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

如毛澤東同志的文章中，他嘲笑黨八股是“懶婆娘的裹腳布，又臭又長(zhǎng)”，說(shuō)關(guān)門(mén)主義是“孤家寡人的策略”，說(shuō)那些“左傾”教條主義者是“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺；山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”。寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，不但能吸引人，而且使人久久不忘。生動(dòng)的語(yǔ)言能啟發(fā)形象思維，能夠收到聞言而見(jiàn)貌、體話以入情的效果。反之，那些閃爍含糊的詞句，平淡煩瑣的語(yǔ)言，就很難收到動(dòng)人心弦的效果。

因此，教師要盡可能地加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)。但應(yīng)注意的是，我們講求語(yǔ)言的生動(dòng)形象與趣味，并不是要故弄噱頭逗人發(fā)笑，也不是油腔滑調(diào)，使教學(xué)語(yǔ)言庸俗化。所以切不可單純追求趣味性而不顧效果，一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做到言之有物，言之有序，言之有理，掌握分寸，總之要恰到好處；要在正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，以有力的邏輯論證，精辟的分析，生動(dòng)形象的描述吸引學(xué)生的注意力。這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

四、要完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)避免學(xué)生精力分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大多采用“粉筆+講授”的教學(xué)方法，課堂信息量少，學(xué)生聽(tīng)課極為疲勞。因此一些學(xué)生就很容易精力分散。教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育發(fā)展史上的又一次革命，它對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、學(xué)校制度和辦學(xué)形式的改革，教育質(zhì)量的提高等都起著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法易造成“滿堂灌”的不良現(xiàn)象，也易使課堂變得死板單調(diào)，造成學(xué)生機(jī)械地去學(xué)習(xí)，也激發(fā)不起他們的興趣，并因此產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如投影、電視、錄音、電腦等應(yīng)用到課堂中，會(huì)增大課堂的信息容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力時(shí)時(shí)集中在課堂之中，從而也提高教學(xué)速度，減少教材難度，提高課堂教學(xué)效果。

比如教學(xué)“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”，我們教師可以在課件上制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象地發(fā)現(xiàn)時(shí)針在一小時(shí)一小時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)鐘是12小時(shí)，所以當(dāng)時(shí)針再次指向1時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這時(shí)是1時(shí)還是13時(shí)，學(xué)生就會(huì)比較容易說(shuō)出來(lái)。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)教師的必備技能，這需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，盡可能讓每個(gè)孩子在40分鐘內(nèi)獲得最多最有效的知識(shí)。