陳思

【摘要】初中語文閱讀教學和作文教學是初中語文教學中的難點，并且閱讀和作文對于初中語文而言是尤為重要的學習內(nèi)容。因此，如何提高初中語文閱讀教學和作文教學是廣大初中語文教師重點考慮的問題。本文詳細分析初中語文閱讀教學對作文教學的啟示，并對如何有效結(jié)合兩種教學來提高教學質(zhì)量提出有效策略。

【關鍵詞】初中語文；啟示；閱讀教學；作文教學

根據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學與作文教學有著非常緊密的聯(lián)系，如果說閱讀是知識的一種吸收，那么寫作就是知識的一種表達，閱讀和寫作是相輔相成的。但是就目前而言，很多初中語文教學并沒有將這兩種教學聯(lián)系起來，依然是采用獨立分開的方法進行教學。閱讀教學是引導學生在閱讀構(gòu)建屬于自己的知識庫，并從中得到啟迪，而作文教學是引導學生靈活運用知識庫中的素材，加工創(chuàng)作成一篇屬于自己的作文。因此筆者認為，將閱讀教學和作文教學相互結(jié)合，可以在一定程度上提高學生的語文綜合能力。

一、在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的美

寫作不是一門死記硬背的學習內(nèi)容，寫作是學生的一種表達，也是一種釋放，寫作需要結(jié)合自己的思想、情感、智慧才能完成一篇具有深度的文章。但是寫作除了情感的釋放，還需要掌握一定的語文能力，比如詞匯量、寫作手法、技巧等，只有掌握了語文基礎能力，再結(jié)合自己的思想才能更好地表達自己想要說的話[1]。很多初中生在寫作時就是不知道如何修飾語言，所以覺得作文寫起來尤其困難，因此，教師應該注重在閱讀教學中讓學生的語言、詞匯量得到積累，從而強化學生的寫作基礎條件。

例如在初中七年級《為你打開一扇門》一文中，就有大量的詞匯和語句值得學生深入理解?！拔膶W是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學，是這個民族的歷史?！蔽闹羞@一句就很適合學生在作文的開頭、結(jié)尾等處進行引用。再比如“為你打開一扇門”這一題目，也是很好的作文教學教材，題目是一種形象化的說法，其中的“一扇門”也并不是指生活中的一扇出入門，而是用來比喻某個領域的入口。這一題目，給了讀者豐富的想象空間，課文中優(yōu)美的詞句和寫作手法也非常適合學生引用到自己的寫作中。因此，教師可以引導學生在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的美，對閱讀中優(yōu)美的句子和巧妙的寫作手法進行深入理解和積累，促使學生能夠在寫作時充分表達自己的想法。

二、在閱讀中學習巧妙布局

在初中語文課文中，每一篇課文都是非常經(jīng)典優(yōu)秀的作品，并且每一篇都具有巧妙的構(gòu)思和新穎的寫作手法，所以課文閱讀是初中作文的教學范文[2]。很多初中生之所以覺得寫作困難是因為不知道如何整篇布局，寫作時思路模糊，布局混亂。因此，教師應該引導學生在優(yōu)秀的范文中學習其中的布局，從而提高學生的寫作水平。

例如《藤野先生》這一文，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，整篇文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，文章的布局也就是交往的緣起、交往的經(jīng)過、別后的懷念整個過程，其中圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。文章的布局雖然簡單，但是故事給了讀者強烈的感受。雖然這一文章的篇幅較長，但是文章的脈絡清晰，文中的材料雖然較多，但是卻井然有序。在課堂教學中，教師可以充分利用課文教材引導學生掌握一些作文布局手法，學生在寫作時能夠巧妙布局，那么自然就能順利下筆。

三、體會閱讀中的細節(jié)描寫

在初中語文課文中，很多經(jīng)典優(yōu)秀的課文都有大量精彩的細節(jié)描寫，教師可以就課文中的細節(jié)描寫對學生展開引導教學，幫助學生獲得細節(jié)描寫的經(jīng)驗，從而提高學生的寫作質(zhì)量。

比如在《孔乙己》這一文中，作者對孔乙己的兩次出場就進行了細節(jié)描寫，比如對孔乙己的肖像、動作、神態(tài)都非常詳細地進行了描寫[3]。具體有在孔乙己第一次出場時，用“夾些傷痕”“又臟又破”等詞語來表現(xiàn)孔乙己的懶惰和窮困，而第二次出場則用“臉上黑而且瘦”“滿手是泥”來表現(xiàn)孔乙己的悲慘遭遇。文中的細節(jié)描寫可以讓讀者充分體會到作者想要表達的意境，因此，教師應該利用閱讀課文中的細節(jié)描寫，來使學生學會利用細節(jié)表達自己的思想，從而使作文富有吸引力和感染力。

四、體會閱讀中的真實情感

在《背影》這一文中，作者通過描寫父親的背影，充分地映襯了深深的父愛。因此，教師在課文教學中，應該引導學生積極觀察生活，生活中的一個場景、一件事情都可以成為作文的契機，即使是平凡的事情，只要有真實的情感也可以成為很好的題材。細微之處顯真情，一篇具有豐富情感的文章，更能打動讀者，深入人心。

五、結(jié)束語

總而言之，初中語文教學是培養(yǎng)學生“聽說讀寫”四個方面的綜合教學，其中“讀寫”是重點教學內(nèi)容，但是語文的“聽說讀寫”這四個技能都是相互聯(lián)系、相輔相成的，所以將作文教學和閱讀教學有效地結(jié)合起來，可以有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力，進一步提高初中語文的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張蓉.淺析初中語文閱讀教學對作文教學的啟示[D].貴州師范大學，2015.

[2]沈智平. 論初中作文教學中對教材閱讀文本的有效使用問題[D].華中師范大學，2012.

[3]楊勇. 如何在初中語文閱讀教學中滲透寫作教學[J]. 語文教學通訊，2013（11）：75-76.