高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色與創(chuàng)新

吳冠聰

【摘要】將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合，形成更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的混合式課堂教學(xué)是自主學(xué)習(xí)課程的改革方向。這種新型的教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中具有與其他學(xué)科不同的特色，創(chuàng)新了針對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的“教與學(xué)”方式，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 混合式課堂 自主學(xué)習(xí)課 藝術(shù)設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0165-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，“翻轉(zhuǎn)課堂”“開(kāi)放式教育”、“共享教育資源”等教育模式也隨之產(chǎn)生?；葜輰W(xué)院在這一領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革探索，其中每個(gè)系都要求開(kāi)設(shè)的自主學(xué)習(xí)課程則最具有探索性。自主學(xué)習(xí)課程要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探索獲取知識(shí)，教師的工作轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)范、提供學(xué)習(xí)資源，將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合，形成更具有主動(dòng)性的混合式課堂教學(xué)，也就是通常所說(shuō)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。本文以此為研究契機(jī)，對(duì)這種傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合的新型授課模式運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂進(jìn)行了創(chuàng)新的探索。

《用設(shè)計(jì)師的眼睛看世界——版式設(shè)計(jì)》（后簡(jiǎn)稱(chēng)《設(shè)界》）精品視頻公開(kāi)課是基于惠州學(xué)院美術(shù)系視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程《版式設(shè)計(jì)》建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源課程。作為基礎(chǔ)的《版式設(shè)計(jì)》課程2011年作為校級(jí)重點(diǎn)課程培育項(xiàng)目已結(jié)題，課程資源網(wǎng)站也在同年開(kāi)放，課程主要的授課對(duì)象是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課程，也面向成人教育；學(xué)生的課程評(píng)定均在90分以上。原本的版式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，為了適應(yīng)高校美育的需求，利用版式設(shè)計(jì)這門(mén)課的美育基礎(chǔ)特性，開(kāi)拓更為廣闊的授課領(lǐng)域；惠州學(xué)院立項(xiàng)了以《版式設(shè)計(jì)》為基礎(chǔ)的視頻精品公開(kāi)課《設(shè)界》，以期能配合學(xué)校開(kāi)設(shè)的自主學(xué)習(xí)課，讓更多的群體共享資源，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充?！对O(shè)界》是一門(mén)通俗易懂的藝術(shù)設(shè)計(jì)入門(mén)課，其內(nèi)容涉及了許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)應(yīng)用，如PPT、海報(bào)、圖表、網(wǎng)頁(yè)、書(shū)籍等；能夠?yàn)榉b設(shè)計(jì)、文秘、土木、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)提供美育知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念。對(duì)于業(yè)余愛(ài)好者而言，這門(mén)課程輕松活潑，能滿足其求知欲望；就專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，則提供了練習(xí)交流平臺(tái)、提升專(zhuān)業(yè)實(shí)力；對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這更是很好的入門(mén)課程?？偠灾@是一門(mén)適應(yīng)性較廣的美育課程，也為2016年《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作》的實(shí)施提供了有效的方案建議。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程匱乏

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源課隨著上線課程涵蓋的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大變得十分豐富，但與國(guó)外的課程資源相比，選題還是不夠細(xì)化全面。通過(guò)調(diào)研，53%的使用者認(rèn)為應(yīng)開(kāi)發(fā)兼具趣味性和實(shí)用性的課程；學(xué)生最喜歡的視頻公開(kāi)課類(lèi)型為人文藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)[1]。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重于實(shí)踐和操作，知識(shí)點(diǎn)更新較快，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源課程較為匱乏，如何將新型教學(xué)模式引入傳統(tǒng)課堂，做到網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合是本文著重探討的方向。

2.課程視覺(jué)呈現(xiàn)過(guò)于單一

通過(guò)調(diào)研可知，67.2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為國(guó)內(nèi)公開(kāi)課的互動(dòng)功能不強(qiáng)，54.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變課程的授課方式，51.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程的質(zhì)量需要提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分的學(xué)校都配備了專(zhuān)業(yè)的錄制剪輯手段，惠州學(xué)院的錄制剪輯手段也更加多樣化，教師需要做的就是豐富教學(xué)手段，改善公開(kāi)課視覺(jué)呈現(xiàn)過(guò)于單一的問(wèn)題。

3.課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

目前大部分高校視頻公開(kāi)課都更加接近講座的形式，或是照搬大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒(méi)有考慮網(wǎng)絡(luò)視頻課程需要借用電腦屏幕或者投影屏幕觀看的特點(diǎn)，內(nèi)容會(huì)顯得過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，無(wú)法進(jìn)行文化普及和傳播，對(duì)于業(yè)余的公眾而言則難以進(jìn)入。而一般教師也無(wú)法做到像電視節(jié)目主持人那樣在視頻中收放自如；學(xué)習(xí)者面對(duì)這樣的課程需要極大的自制力。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程，如何將知識(shí)要點(diǎn)在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)有效的傳播將是一大難題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色

1.教學(xué)對(duì)象多元化

傳統(tǒng)課堂由教室一對(duì)多的實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享，傳統(tǒng)的課堂受教學(xué)人數(shù)、學(xué)生性格、授課時(shí)間和環(huán)境等因素影響，無(wú)法讓所有學(xué)生與教師進(jìn)行充分交流。例如在“PPT的版面設(shè)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樵搩?nèi)容較為常見(jiàn)，教師會(huì)下意識(shí)的加快這一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)環(huán)節(jié)以適應(yīng)大部分人的認(rèn)知節(jié)奏；仍有三分一的學(xué)生，實(shí)際上并不理解這一知識(shí)的核心理念，卻無(wú)法回顧課堂內(nèi)容，也無(wú)法獲知其他的同學(xué)是怎么理解這一知識(shí)點(diǎn)的。同時(shí)，非課內(nèi)人員無(wú)法獲知課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，同行、業(yè)內(nèi)人士也無(wú)法獲知整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。也就是說(shuō)，除非任課教師花時(shí)間和課外人士進(jìn)行深度交流，否則無(wú)法分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法獲得外界的反饋和知識(shí)的更新。網(wǎng)絡(luò)資源視頻課程強(qiáng)調(diào)搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)多渠道多模式共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，它不但可以校內(nèi)共享教學(xué)資源、校際間共享教學(xué)資源，還可以全球共享教學(xué)資源。所以，惠州學(xué)院的自主學(xué)習(xí)課、翻轉(zhuǎn)課堂除了面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也面向全校的學(xué)生乃至于全社會(huì)的人員開(kāi)放。而社會(huì)學(xué)習(xí)者比一般的在校生更注重學(xué)習(xí)效率和結(jié)果[2]?！对O(shè)界》這門(mén)課為了適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)者，將課堂視頻和課堂教學(xué)資料拆分成不同的教學(xué)點(diǎn)，以便于社會(huì)學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而這種時(shí)間簡(jiǎn)短的教學(xué)點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)參與了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)有效的補(bǔ)充。

2.從剛性教學(xué)轉(zhuǎn)化成彈性教學(xué)，課程攝取具有靈活性

傳統(tǒng)課堂在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)完成既定的教學(xué)目標(biāo)是傳統(tǒng)課堂的基本要求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程在教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有創(chuàng)新思維能力，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用和創(chuàng)新；傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。以惠州學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課《版式設(shè)計(jì)》為例，教師通過(guò)PPT演示知識(shí)點(diǎn)，接著進(jìn)行練習(xí)，教師再對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)；大部分學(xué)生能掌握該知識(shí)點(diǎn)，但在進(jìn)行了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后再回到該知識(shí)點(diǎn)的使用，則有一半的學(xué)生表示無(wú)法掌握。出現(xiàn)這種情況一方面是由于版式設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)過(guò)多次操作實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，而傳統(tǒng)課堂的限時(shí)授課無(wú)法提供不限次數(shù)的練習(xí)；另一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所不同，有的學(xué)生需要多次練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，有的學(xué)生則能在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，如果全部都進(jìn)行同樣數(shù)量的講授和練習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，能弱的學(xué)生則會(huì)放棄學(xué)習(xí)。而視頻課的平臺(tái)打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的界限，在任何一個(gè)角落，只要有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生擁有聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分段式、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是移動(dòng)的，可根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇學(xué)習(xí)的地方和次數(shù)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，這種靈活的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是有好處的。如《設(shè)界》這門(mén)課中，如果學(xué)習(xí)者是帶著筆記本電腦接著耳機(jī)線坐在星巴克里一邊喝咖啡一邊學(xué)習(xí)“怎樣用好字體”這一內(nèi)容，抬眼望出窗外，滿眼都是商業(yè)招牌、字體。對(duì)于這名學(xué)習(xí)者而言，便是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教師具有引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)地位

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)課、混合式課程在激發(fā)其設(shè)計(jì)探索與創(chuàng)造性上有著積極的促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)課、混合式課堂保持教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、控制的教學(xué)主體地位，又改變了單向化的教學(xué)模式。在后現(xiàn)代教育中，混合式課堂開(kāi)放式教育具有獨(dú)特的傳播性、靈活性以及互動(dòng)性，為教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的保障?；旌鲜秸n堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的課程重組，也不是大量的知識(shí)堆砌，而是要構(gòu)建一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式去營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的在線學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，應(yīng)該是半開(kāi)放的、互動(dòng)的、情景化的，能表現(xiàn)出其專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。

三、混合式課堂應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新

1.以點(diǎn)帶面系統(tǒng)化

為了適應(yīng)混合式課堂教學(xué)對(duì)象多元化這一特點(diǎn)，在《設(shè)界》的課堂上，知識(shí)點(diǎn)的處理和傳統(tǒng)課堂有較大的不同。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)的是一門(mén)課程的完整性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是為了完成某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而存在的；而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的多元化而無(wú)法統(tǒng)一，所以知識(shí)點(diǎn)是作為學(xué)習(xí)者觸發(fā)學(xué)習(xí)的按鈕，學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)他對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的探索。所以在課程網(wǎng)站的主頁(yè)上，以圖形化的方式將知識(shí)點(diǎn)列出，同時(shí)在菜單上設(shè)置基礎(chǔ)、PPT、綜合運(yùn)用等分類(lèi)的查看方式。學(xué)習(xí)者隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，也知道該知識(shí)點(diǎn)屬于哪一個(gè)模塊，和哪些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。用這樣的資源網(wǎng)站配合傳統(tǒng)課堂教學(xué)也更具有靈活性，教師根據(jù)課堂學(xué)生反饋情況，選擇需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是練習(xí)強(qiáng)化，又或者是直接利用網(wǎng)站對(duì)學(xué)生上傳的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓課堂教學(xué)模式多元化。

2.知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化、娛樂(lè)化

視頻課強(qiáng)調(diào)的是在幾分鐘或十幾分鐘之內(nèi)清晰明確地解決一個(gè)問(wèn)題或闡述一個(gè)原理，其所呈現(xiàn)的課程也必定是有著清晰的邏輯性和生動(dòng)的劇情性。這種知識(shí)點(diǎn)的精簡(jiǎn)化主要體現(xiàn)在視頻播放的時(shí)間、內(nèi)容的精簡(jiǎn)上，而娛樂(lè)化則主要體現(xiàn)在網(wǎng)站的制作和練習(xí)、討論區(qū)等部分。尤其是建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)練習(xí)活動(dòng)模塊，可以讓學(xué)習(xí)者參與練習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到師生互動(dòng)，學(xué)友互助的目的。這種互動(dòng)主要以在網(wǎng)絡(luò)上的交互式練習(xí)題為主，學(xué)生既可以自己進(jìn)入練習(xí)、發(fā)布練習(xí)成果，也可以直接評(píng)論別人的成果。其中部分練習(xí)甚至可以多人了同時(shí)完成，并進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。

3.視覺(jué)引導(dǎo)策略規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)資源

視覺(jué)引導(dǎo)策略是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)。利用色彩、圖形、字體、網(wǎng)格等元素對(duì)信息進(jìn)行規(guī)劃、以視覺(jué)引導(dǎo)信息傳達(dá)是視覺(jué)引導(dǎo)策略的內(nèi)容。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站建設(shè)是非常重要的，這關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)于學(xué)習(xí)的持久性，同時(shí)也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)示范作品。以視覺(jué)引導(dǎo)策略為基礎(chǔ)的網(wǎng)站建設(shè)，首先，對(duì)課程的教學(xué)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出圖形引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、色彩引導(dǎo)信息分層和文字引導(dǎo)信息閱讀的三層次視覺(jué)引導(dǎo)策略。由于課件的播放是基于網(wǎng)絡(luò)視頻課程的，和真實(shí)的課程不一樣，屏幕較小，觀看者較為難以集中注意力，所以視覺(jué)引導(dǎo)策略尤為重要。其次，錄制以PPT設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、文件版面排版、色彩搭配等為主題的視頻課。以設(shè)計(jì)師的眼光介入平時(shí)司空見(jiàn)慣的事物，對(duì)具體案例進(jìn)行技巧性的講授和分析。由于內(nèi)容較多，且要點(diǎn)繁雜，需要以視覺(jué)引導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)的處理。最后，在網(wǎng)站建設(shè)部分為學(xué)習(xí)者建立多通道多路徑的學(xué)習(xí)切入方式，讓學(xué)習(xí)者可以一邊學(xué)一邊練習(xí)，也可以先做練習(xí)再回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)也可以上傳自己的練習(xí)作品進(jìn)行交流。

四、小結(jié)

只有客觀的看待傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)資源課堂的利弊，才能將兩者有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。無(wú)論是課堂講授還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都不是教學(xué)的全部，不可以將其固化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師首先要完成以點(diǎn)帶面的系統(tǒng)化資源建設(shè)工作，做到知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)、娛樂(lè)化，然后以引導(dǎo)策略規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂教學(xué)上則以面對(duì)面交流為主，不局限于在有限的時(shí)間內(nèi)完成某一指定的教學(xué)任務(wù)，而是強(qiáng)化交流以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂人與人直接交流的匱乏問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)課、翻轉(zhuǎn)課堂減少了傳統(tǒng)課堂講授課時(shí)，增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，一是增進(jìn)在校生的自學(xué)能力，為日后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是擴(kuò)大教學(xué)資源受益面，讓更多人獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是激活藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新特性，激發(fā)教師靈活授課，學(xué)生靈活運(yùn)用授課資源。這種新型的授課模式將在日后得到更大的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

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