王明亮

【摘 要】按照教育部2017最新版大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南中的要求，全國(guó)各大高校都在進(jìn)行著針對(duì)性的改革，以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，該校通識(shí)教育階段的學(xué)時(shí)數(shù)已由最多的280學(xué)時(shí)（四個(gè)學(xué)期）減少至160學(xué)時(shí)（三個(gè)學(xué)期），剩余的學(xué)時(shí)一部分分給了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一部分用于培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，即各類英語(yǔ)選修課的開設(shè)。本課程的設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，以滿足學(xué)生們近期（通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試）以及遠(yuǎn)期（社會(huì)交際、生存發(fā)展）的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力；實(shí)用英語(yǔ)；口語(yǔ)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）02-0043-002

【Abstract】According to the ministry of education 2017 guidelines in the latest edition of college English teaching requirements，the national colleges and universities are carrying on the corresponding reform，heilongjiang August first land reclamation university，for example，the general education stage，the period of has been the most from 280 hours （four semesters） dropped to 160 hours （three semesters），part of the rest of the school to the students' learning course，the other part to cultivate college students' English application ability，namely the opening of all kinds of English electives. The design of this course is to cultivate the students' oral English practice application ability，to meet the students in the near future （through college English oral test band 4 and band 6） and long-term （social communication，the survival and development）.

【Key words】Application ability；Practical English；Oral English；Practice

0 前言

《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)操練》課程為我校大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育后續(xù)課程即選修課程之一，屬于專門用途英語(yǔ)課程范疇。該課程以辦公室常用英語(yǔ)會(huì)話為主要授課內(nèi)容，輔之以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試常見話題及當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題為語(yǔ)料進(jìn)行課上-課下雙模式英語(yǔ)口語(yǔ)操練。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生能就辦公室這一固定的會(huì)話場(chǎng)景下常見話題進(jìn)行簡(jiǎn)短、多話輪的交談，為今后的就業(yè)做好語(yǔ)言知識(shí)的前期準(zhǔn)備；一方面培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)一般性事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的預(yù)料發(fā)表觀點(diǎn)，尤其是熟悉大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試流程，助力學(xué)生通過口語(yǔ)等級(jí)考試；再者，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠就與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程培養(yǎng)興趣。

該課程的最低要求是學(xué)生們能夠克服口語(yǔ)交際的心理障礙，能夠順暢的與人就日常話題或各自專業(yè)領(lǐng)域的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際；較高要求是學(xué)生們通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試，成績(jī)達(dá)到C級(jí)（合格）以上。

1 英語(yǔ)口語(yǔ)交際心理障礙的成因及解決辦法

目前的大學(xué)生均為90后，九成以上的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)開始了不同程度英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)，語(yǔ)言知識(shí)的輸入已然達(dá)到了一定水準(zhǔn)，可是在語(yǔ)言輸出方面的表現(xiàn)，尤其是口語(yǔ)交際能力卻無(wú)法讓人恭維。經(jīng)過多年的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最大障礙并不是語(yǔ)言能力，而是心理障礙。心理障礙本質(zhì)上是無(wú)形的，但是卻存在著外在的表現(xiàn)形式，比如，很多學(xué)生在課堂上“說(shuō)”英語(yǔ)之前，必須要先“寫”出來(lái)。雖然寫和說(shuō)都是語(yǔ)言輸出的表現(xiàn)形式，但是多年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了以“寫”為主的輸出形式，學(xué)生們并不習(xí)慣“說(shuō)”。

產(chǎn)生這種心理障礙的原因主要包括如下五種恐懼，即1.Fear of communication in English；2.Fear of misunderstanding others；3.Fear of mistakes or errors；4.Fear of being considered stupid；5.Fear of peer pressure。造成以上心理障礙的成因正如英語(yǔ)當(dāng)中的一句習(xí)語(yǔ)：The past often creeps into perceptions about the future.意即過去的經(jīng)歷經(jīng)常會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生很大的影響。有意或無(wú)意，過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷給學(xué)生造成了很大的障礙，既包括高中階段為了高考而做的各種應(yīng)試的準(zhǔn)備，也包括大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育階段的大眾化式的教育，同時(shí)還包括長(zhǎng)久以來(lái)存在著的以教師為中心的教育模式，學(xué)生們得到的口語(yǔ)操練過少，從心理上來(lái)講“第一關(guān)卡”，即口語(yǔ)交際能力就沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。

如何解決心理上的障礙？毫無(wú)疑問，心理上的問題不是一朝一夕就能解決的，治愈英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的“恐懼”這一頑疾沒有真正的靈丹妙藥，不可能once and for all一蹴而就，需要時(shí)間的沉淀。基于多年的口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有如下建議：1.當(dāng)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不要拘泥于語(yǔ)法，活學(xué)活用現(xiàn)有的知識(shí)，包括身體語(yǔ)言，牢記順暢交流為英語(yǔ)口語(yǔ)的第一要義；2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中尋找樂趣，自?shī)首詷?，培養(yǎng)興趣，須知興趣永遠(yuǎn)是最好的老師；3.客觀上來(lái)講，學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中所遇到的主要困難是time pressure 時(shí)間壓力，需要在短時(shí)間內(nèi)最快的完成語(yǔ)言輸出，做到這一點(diǎn)需要教師良好的課堂組織，如一對(duì)一教學(xué)，小組學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這對(duì)于教師科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)便有了更高的要求。

2 實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)操練課程設(shè)計(jì)

經(jīng)過近七個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)操練》課程設(shè)計(jì)目前已經(jīng)趨于成熟。該課程共計(jì)64學(xué)時(shí)（見面課32學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)32學(xué)時(shí)），教學(xué)周次為1-16周。小班授課，每個(gè)教學(xué)班為30-40人。采用線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）和見面課兩種授課方式相結(jié)合。

見面課程采取語(yǔ)言輸入（input）和語(yǔ)言輸出（output）為基本的教學(xué)理念。

2.1 Input（語(yǔ)言輸入階段）

每次課以辦公室英語(yǔ)常用話題為主，給予學(xué)生一定的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，主要是以對(duì)話的形式展開。如：coffee time，教師提供學(xué)生5-10個(gè)真實(shí)場(chǎng)景下辦公室工作人員在coffee time這段時(shí)間產(chǎn)生的對(duì)話。

2.2 Output（語(yǔ)言輸出階段）

該階段分為兩個(gè)部分，第一階段學(xué)生兩兩成對(duì)朗讀給定的對(duì)話，此環(huán)節(jié)的設(shè)置包含對(duì)學(xué)生語(yǔ)音糾正的考量，該階段的設(shè)置有助于教師了解學(xué)生們基本的口語(yǔ)水平，隨著課程的深入對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有著最直接的掌握。第二階段為情景表演，即role play.根據(jù)本次課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。如：coffee time學(xué)生們兩人或三人進(jìn)行角色表演，以語(yǔ)言輸入為參考展開對(duì)話，學(xué)生們可盡情發(fā)揮，教師適度參與表演，保障正常的教學(xué)。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試模擬

每次見面課最后20分鐘為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試模擬階段，教師為考官，考生采用微信搖一搖的方式進(jìn)行選擇，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生口語(yǔ)考試進(jìn)行操練。本環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的階段，課堂效果明顯，學(xué)生提高明顯，隨著課堂的不斷深入，學(xué)生們也會(huì)扮演考官的角色，以提高學(xué)生的參與度和授課效率。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段

該階段為教師自主設(shè)置的階段。教師按照班級(jí)建立微信公眾號(hào)，在見面課當(dāng)天晚8：30-9：30進(jìn)行線上授課。要求全體學(xué)生在線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上考核。考核的標(biāo)準(zhǔn)視發(fā)言的活躍度而定。教師在見面課最后即布置好網(wǎng)絡(luò)課要討論的話題，學(xué)生們有相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。師生共同發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，嚴(yán)格要求使用英語(yǔ)，僅可語(yǔ)音留言，不可采用書寫的形式。無(wú)故不參與交流的學(xué)生給予扣分，甚至取消該課程成績(jī)的懲罰，其目的就是為了保證學(xué)生的參與度，培養(yǎng)英語(yǔ)交流的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段以學(xué)生“講”為主，教師適時(shí)出現(xiàn)發(fā)表觀點(diǎn)，掌握進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生們的發(fā)言做好記錄，在下次見面課上及時(shí)反饋。

3 課程實(shí)踐結(jié)果反饋

該課程自2014年下半年開設(shè)，現(xiàn)已開設(shè)7個(gè)學(xué)期，現(xiàn)已教授學(xué)生達(dá)800人左右。授課模式得到不斷完善，課程素材得到了極大的豐富，課堂教學(xué)中所講授的話題能夠做到兼顧時(shí)代性和專業(yè)性，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力均得到了顯著的提高。首先，通過每個(gè)學(xué)期線上線下64個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們均已最大限度的克服了心理上的障礙；其次，教師要求所有選修該門課程的學(xué)生必須報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試，報(bào)考口語(yǔ)考試作為課程合格的第一要求，經(jīng)過高強(qiáng)度的口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的口語(yǔ)過級(jí)率高達(dá)80%以上；最后，基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究得到了進(jìn)一步的深化。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于課堂教學(xué)，而且由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的多重局限性，對(duì)于教師來(lái)講更需要其他教學(xué)手段（如微信公眾平臺(tái)）的輔助才能得到最佳的教學(xué)效果。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)僅供廣大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)者為參考，更為科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)仍需要不斷的課程實(shí)踐。廣大英語(yǔ)教師需要以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為己任，不教死書，不刻板教條，不斷提升自身的教學(xué)能力以培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家外語(yǔ)能力需求和大學(xué)生外語(yǔ)能力無(wú)縫對(duì)接--關(guān)于個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化需求的研究[J].蔡基剛.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2016

[2]基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].胡競(jìng).湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2014.