薛春慧

[摘要]就現(xiàn)階段我國的美術(shù)色彩教學(xué)來看，教師往往更注重學(xué)生技法和繪畫能力的培養(yǎng)，而忽視的對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也對學(xué)生的創(chuàng)新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路、教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的組織。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)色彩教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

就美術(shù)教學(xué)而言色彩是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，色彩的教學(xué)成果也往往對學(xué)生的美術(shù)能力有著非常重要的影響。而在美術(shù)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用的當(dāng)今社會(huì)，人們越來越重視產(chǎn)品等其他方面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，這也就要求美術(shù)色彩的教學(xué)能重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段我國的美術(shù)色彩教學(xué)來看，教師往往更注重學(xué)生技法和繪畫能力的培養(yǎng)，而忽視的對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也對學(xué)生的創(chuàng)新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路、教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的組織。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)色彩教學(xué)的思想

新課標(biāo)的出臺(tái)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的創(chuàng)新性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷普及的當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已然成為了美術(shù)色彩教學(xué)的重要任務(wù)之一。因?yàn)橐坏﹦?chuàng)新性消失美術(shù)設(shè)計(jì)也將失去其藝術(shù)的靈魂。在現(xiàn)代的美術(shù)色彩教學(xué)中，教師除了要對色彩內(nèi)涵和色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力等進(jìn)行培養(yǎng)，這也就要求教師能對教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)美術(shù)色彩教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師要以學(xué)生的基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，且要保證問題的內(nèi)容在學(xué)生的合計(jì)理解范圍之內(nèi)并能有效激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與探究來對其思維能力進(jìn)行提升；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計(jì)類相關(guān)知識的培養(yǎng)，以對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行培養(yǎng)；再次，在色彩教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分以小組為單位讓學(xué)生對色彩的應(yīng)用創(chuàng)新等進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力；最后，重視色彩教學(xué)中對學(xué)生觀察能力及想象能力的培養(yǎng)以為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供先決條件。

二、轉(zhuǎn)變美術(shù)色彩教學(xué)的方式

就我國現(xiàn)階段的美術(shù)色彩教學(xué)來看，其一直沿用的是傳統(tǒng)的重視臨摹的教學(xué)方式，盡管這種方式的運(yùn)用能為學(xué)生的繪畫奠定良好的基礎(chǔ)，但卻往往與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新之間毫無關(guān)聯(lián)，無法有效的對學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也使原本應(yīng)天馬行空的藝術(shù)教學(xué)變得更加程式化，并忽視了對學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及觀察和思考能力的培養(yǎng)。由此來看，針對市場的人才需求形式我國的美術(shù)教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式來強(qiáng)調(diào)其中的設(shè)計(jì)性，并在色彩教學(xué)中充分重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的特征和能力等對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)中重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將色彩設(shè)計(jì)等作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容；再次，在教學(xué)中科學(xué)有效的對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)需，進(jìn)而對學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其在學(xué)習(xí)中更加重視創(chuàng)新能力的強(qiáng)化；最后，在教學(xué)中將美術(shù)色彩理論知識和實(shí)踐操作之間形成融合。

三、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中的主觀意識

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)往往注重學(xué)生在問題提出和問題解決方面能力的培養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀意識。要對學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中的主觀意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以針對藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，并讓學(xué)生通過思考、探索等方式自行對課題進(jìn)行完成。當(dāng)然由于學(xué)生在基礎(chǔ)和能力等方面存在一定的差異性，因此教師在課題的制定方面也可針對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生而設(shè)定不同的課題的內(nèi)容。比如，學(xué)生在色彩敏感度方面所存在的差異性，由于這一差異性會(huì)對學(xué)生在色彩的調(diào)配方面造成一定的影響，因此，教師在課題的設(shè)定中就可要求學(xué)生進(jìn)行不同純度及不同色塊的制作。學(xué)生在美術(shù)色彩創(chuàng)新思維方面主觀意識的培養(yǎng)實(shí)際上也是要求能消除學(xué)生在固有色及固有思維方面的依賴性，讓學(xué)生在美術(shù)色彩的應(yīng)用方面能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)用不同的色彩形式對同一事物進(jìn)行表現(xiàn)。除此之外，要對學(xué)生的主觀意識進(jìn)行培養(yǎng)也可充分利用藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，如讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)利用色彩來表現(xiàn)自身的感受等。

四、美術(shù)色彩教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)組織

由于傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)往往更加重視對事物的臨摹等，因此會(huì)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能在思想和模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)的組織，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中獲利，并對其學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。首先，針對美術(shù)色彩教學(xué)的理論知識教學(xué)，教師課進(jìn)行集中教學(xué)的方式，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將理論知識和色彩賞析等內(nèi)容充分的結(jié)合運(yùn)用，并與學(xué)生共同探討各色彩運(yùn)用的創(chuàng)新性，繼而對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)；其次，對相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用。教師可對相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用，也可讓學(xué)生對相關(guān)的色彩創(chuàng)新材料進(jìn)行搜集應(yīng)用以豐富教學(xué)的內(nèi)容；再次，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間理論知識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過事物的觀察與聯(lián)想對其色彩進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用；最后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。如通過作品的展覽等方式來加強(qiáng)學(xué)生作品間的交流等。

綜上所述，色彩作為美術(shù)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程之一，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往對學(xué)生今后的美術(shù)設(shè)計(jì)能力有著非常直接的影響。因此，美術(shù)教師必須對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生主觀意識等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新思維的提升，并提高自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。