牟小萍

摘 要：我國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景廣闊，故教師需進(jìn)一步強化學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，特別是專業(yè)必修課程的教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。接下來，我們就對機電、機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程“機械制圖”的教學(xué)予以思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機械制圖；思考

機械制圖一直是機械、機電類專業(yè)的必修課，也是機械、機電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，故教學(xué)各方面都是比較成熟的?？墒?，隨著教學(xué)改革的不斷深入和電子繪圖技術(shù)的普及，各大高職院校機械、機電類專業(yè)的機械制圖教學(xué)也迎來了新的變化，原本的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系等均發(fā)生了不同程度的改變。因此，高職院校教師需把握好機械制圖課程知識量大、理論和實踐關(guān)聯(lián)度高、理解性記憶內(nèi)容較多等特點，以此來對高職機械制圖教學(xué)進(jìn)行深入思考。

一、對教學(xué)實施主體“學(xué)生”的思考

當(dāng)機械、機電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就需要對機械制圖課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而由于課程具有基礎(chǔ)性和專業(yè)性的顯著特征，同學(xué)生以往進(jìn)行的文化課程學(xué)習(xí)有著很大的不同，所以學(xué)生在對機械制圖課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)不少的問題。

比如說，學(xué)生在初入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候根本不具備機械加工的相關(guān)知識，會覺得機械圖課程的學(xué)習(xí)是一件十分吃力的事情；高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平普遍較差，尤其在邏輯思維能力和空間想象能力方面表現(xiàn)得尤為突出，故大多數(shù)學(xué)生會覺得機械制圖課程的學(xué)習(xí)十分困難，甚至產(chǎn)生畏難和厭學(xué)的負(fù)面情緒；高職院校學(xué)生尚未能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有清楚的認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)課程在所學(xué)專業(yè)中的重要地位，故不重視機械制圖課程的學(xué)習(xí)；學(xué)生還不適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中的參與積極性和參與度較低，只有很少一部分學(xué)生會在課前去對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而課堂教學(xué)的整體效率長期處于較低的水平。

首先，要本著循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原則，對學(xué)生施以由淺入深、由簡入繁、由易到難的教學(xué)引導(dǎo)，同時注意做到精講多練，讓學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)適應(yīng)機械制圖課程的學(xué)習(xí)，并樹立起進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力；其次，要對機械制圖教學(xué)的過程進(jìn)行更為深入細(xì)致的安排，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例能夠得以平衡，同時教師要安排時間讓學(xué)生直接走入工廠或企業(yè)去感受機械制圖課程中相關(guān)理論知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清楚的知道機械制圖對實際生產(chǎn)的有效促進(jìn)作用，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程的熱情；最后，教師要在授課時不斷強調(diào)機械制圖課程與后續(xù)課程間的聯(lián)系，切實有效的提高學(xué)生對機械制圖課程的認(rèn)識，使學(xué)生能夠清楚的知道機械制圖教學(xué)的重要性和必要性。

二、對教學(xué)模式和教學(xué)方法的思考

機械制圖是高職院校機械、機電類專業(yè)所開設(shè)的傳統(tǒng)課程，通過幾十年來的教學(xué)發(fā)展早已形成了一套體系完整的教學(xué)模式，即先進(jìn)行理論知識教學(xué)，再引入典型案例，最后輔以作業(yè)鞏固的三段教學(xué)模式。可是，就這樣的教學(xué)模式而言，教師多半會在教學(xué)中采取“絕對主動”的教學(xué)方法，對學(xué)生施以強制性的知識灌輸，使學(xué)生只是被動的去進(jìn)行知識接受，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地跟著教師的思路去進(jìn)行解題，并沒有培養(yǎng)起進(jìn)行獨立思考的能力，一旦遇到綜合性較強的習(xí)題或者出現(xiàn)了新的變化的習(xí)題便表現(xiàn)得手足無措，可以說學(xué)生毫無自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)意意識可言。

正因如此，在高職院校的機械制圖教學(xué)中，教師需對教學(xué)的具體過程進(jìn)行思考，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以喚醒。具體而言，在機械制圖的理論知識教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)模式，將機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容分為一個個相對獨立的項目任務(wù)，讓學(xué)生通過對任務(wù)積極主動的完成，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效提高；而在項目任務(wù)的具體實施過程中，教師可以采取分組教學(xué)的方法來讓學(xué)生以小組為單位來將教學(xué)任務(wù)予以完成，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起班級集體意識。這樣一來，高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖教學(xué)的效率才會得以有效提高。

三、對教學(xué)考查評價機制的思考

隨著高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖課程教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師需通過考查評價來對教學(xué)的實際效果進(jìn)行檢驗，以此來掌握具體的教學(xué)情況，及進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。值得注意的是，考查評價結(jié)果還會直接反應(yīng)出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和缺點一并呈現(xiàn)出來，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。

基于這樣的一些原因，在高職院校的機械制圖教學(xué)中，教師需對考查評價機制進(jìn)行更為深入的思考，除了要對學(xué)生的理論知識掌握情況進(jìn)行考核外，還要對學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)積極度、課堂參與率、創(chuàng)新意識等多方面進(jìn)行考核。因此，平時成績部分的考查評價需進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，并注意主要從知識學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)情況、素質(zhì)提升情況這三個方面進(jìn)行考慮，再將平時成績和期末考試成績進(jìn)行進(jìn)一步綜合考慮，從而得出最終的考核結(jié)果；同時，在整個考查評價的過程中，教師需注意對學(xué)生施以必要的鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以有效激發(fā)，令學(xué)生對機械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣從深層次得以喚醒，使學(xué)生能夠得到更為全面的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。只有這樣，高職院校機械、機電類專業(yè)的機械制圖教學(xué)才會得以順利的展開和發(fā)展。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)或工廠對于高職院校畢業(yè)生的要求將會越來越高，學(xué)生要擁有較高的知識水平、技能水平和綜合素質(zhì)水平，才能在工作崗位上表現(xiàn)得應(yīng)對自如。因此，教師需對教學(xué)主體“學(xué)生”進(jìn)行思考、對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行思考、對教學(xué)考查評價機制進(jìn)行思考，以便快速適應(yīng)涌入到教學(xué)中的新方法、新手段和新模式，使教學(xué)的質(zhì)量能夠得以有效提高，為高職院校機械、機電類專業(yè)機械制圖教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。