馬文淵

摘 要：語文是一門人文色彩尤為突出的文化學(xué)科，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。在素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體需求制定出個性化的教學(xué)方案，從多個角度、多個層面共同進行語文作文教學(xué)模式的更新，為山區(qū)孩子的未來營造出無限可能，進一步推動教育現(xiàn)代化發(fā)展進程的持續(xù)加快。作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑有很多，需要廣大語文教師在不斷探索中努力前行，只有讓學(xué)生真正的喜歡寫作，才能順利開創(chuàng)山區(qū)小學(xué)教育改革的全新格局。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略進行了總結(jié)性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；山區(qū)教育；作文教學(xué)；策略；研究

一、引言

作文是學(xué)生表達內(nèi)心情感的最佳途徑，在實踐練習(xí)中不斷提高學(xué)生的語言能力、運用能力、表達能力，有利于學(xué)生明確未來的發(fā)展目標(biāo)，走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的成長之路，真正體現(xiàn)出小學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)實意義。筆者從事了多年的山區(qū)小學(xué)教育工作，現(xiàn)憑借自身積累下的豐富經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)提出幾點新的看法，希望能夠為其他教師課堂教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供些許幫助，以便為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。

二、作文教學(xué)生活化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，面對一些復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，寫作思路過于局限，寫作質(zhì)量相對較低。鑒于此，語文教師必須善于聯(lián)系現(xiàn)實生活組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，鼓勵學(xué)生深入挖掘生活中的多種元素，并將所見、所聞、所感準(zhǔn)確表達在作品中，這樣的作文教學(xué)才是科學(xué)的，學(xué)生的作品才是新穎的、富有靈魂的。同時，教師還要及時了解學(xué)生的語言能力，在互動寫作環(huán)節(jié)有機融合時代教育的創(chuàng)新思想，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)小學(xué)生細致觀察生活，鼓勵學(xué)生學(xué)會以欣賞的眼光看待生活，積累生活中好的素材，并在寫作中充分體現(xiàn)，進而創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀文章，掌握到更多的寫作技巧，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定下堅固基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教師來說，我們要在正確解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，擁有一套屬于自己的語文作文教學(xué)策略。我們可以借助教材的講解和學(xué)校、班級組織的一些基本活動以及學(xué)生的課間游戲活動等，因為這些活動是每一位學(xué)生親身經(jīng)歷的，是學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以，這些命題也是小學(xué)生能夠駕馭的，因為是真心實感，因為自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來。比如在學(xué)?；虬嗉壗M織春游的是“我手寫我口”，所以，學(xué)生的作文自然是精彩的、優(yōu)秀的，不會雷同和做作，不會將作文當(dāng)做一種任務(wù)和累贅。

三、注重平時寫作積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

第一，根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

第二，通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑、由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比缱寣W(xué)生寫最喜愛的水果時，我讓學(xué)生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學(xué)生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學(xué)生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！?/p>

五、為學(xué)生搭建交流平臺

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，比如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學(xué)生先說后寫。另外，在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”，布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準(zhǔn)備。在組織學(xué)生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想象情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師合理根據(jù)小學(xué)生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學(xué)的重點和目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，以學(xué)生的終身寫作習(xí)慣和終身寫作興趣為教學(xué)的根本目標(biāo)和最終出發(fā)點。

參考文獻

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[2]李玉蘭.如何開展小學(xué)語文作文教學(xué)研究[J].速讀旬刊，2017（30）：66-67.