王春陽

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門龐雜而又具有系統(tǒng)化的高中主干科目，它與其他科目的最大不同點(diǎn)在于其對(duì)既往知識(shí)基礎(chǔ)的要求較高。高中數(shù)學(xué)更講究知識(shí)的連貫性，而且其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也有極高的要求，它的教學(xué)方法也是教師一直在分析的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，往往是一個(gè)頭疼的科目。愛者愛之彌深，恨者也是恨之甚遠(yuǎn)?？墒菬o論是對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，還是不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)都是一個(gè)難以掉以輕心的科目。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)變得更加復(fù)雜，所要求的思維能力也比小學(xué)和初中數(shù)學(xué)更加深遠(yuǎn)。同樣，這對(duì)于教師而言，也是一場(chǎng)不能明說的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，也是一直困惑高中數(shù)學(xué)教師的疑惑，本文就將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行淺談。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)與其他高中主干學(xué)科方面的區(qū)別在于，它更有理科性質(zhì)，也就是說它更需要人去理解記憶，因?yàn)檫@個(gè)特性的存在，所以教師在很多時(shí)候也只能起到指引的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)最主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也因如此，教師也更應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力可以分為幾個(gè)部分：一是自主學(xué)習(xí)時(shí)的自主性；二是自主學(xué)習(xí)時(shí)的思維能力，它們統(tǒng)一于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

以上，說的都是對(duì)學(xué)生的要求，那么對(duì)教師呢？高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師做些什么？顯然，教師要做的比旁人想象中的多得多。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是說教師就不再管學(xué)生的事物，相反，教師要考慮的可能會(huì)更多。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，這種對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，不僅僅要求教師時(shí)刻注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要求教師注意學(xué)生在思維上的突破，其嚴(yán)密度和細(xì)致度絕不亞于以往的教學(xué)。這是從大的方向上來看待教師應(yīng)該做什么，從小的方面呢？在具體方面教師又應(yīng)該做些什么？從具體上來講，教師應(yīng)該做到在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑惑時(shí)自覺地為學(xué)習(xí)解決問題，在一系列的活動(dòng)教學(xué)的過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和能力為準(zhǔn)。教師要切實(shí)把握教學(xué)時(shí)的方式方法，在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重在學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

總是說數(shù)學(xué)特別注重人的思維能力的培養(yǎng)，其實(shí)，談起數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，大概小學(xué)初中的數(shù)學(xué)就能夠解決生活中普通人所遇到的大部分問題。但是為什么還要再繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？當(dāng)然有人會(huì)說如今許多高尖端的行業(yè)都需要在數(shù)學(xué)上有著非凡造詣的人才。的確！這也是社會(huì)的一個(gè)實(shí)情，可是要知道，這樣的人才畢竟是少數(shù)，不是所有人都有能力有資本成為這樣的人才。那么為什么在世界范圍內(nèi)，都普遍要求繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？很簡(jiǎn)單！這不過是因?yàn)樗季S二字。數(shù)學(xué)在許多時(shí)候永垂不朽，并不只是依靠那幾個(gè)公式而已。而是它透過公式傳遞給人們的更多的東西——邏輯。即邏輯就是數(shù)學(xué)想要透過公式等東西傳遞給學(xué)生的最根本的思維模式，如何將二者區(qū)別開來呢？什么是具體數(shù)學(xué)？什么是邏輯？舉一個(gè)例子，在人們?nèi)コ匈I東西的時(shí)候，他們知道運(yùn)用具體的加減乘除計(jì)算自己買的商品的價(jià)格，這就是具體數(shù)學(xué)公式，在實(shí)際中的應(yīng)用。而邏輯又不一樣，它首先帶動(dòng)人想的是“我需要什么”，然后再去借此買需要的東西，然后通過商場(chǎng)的折扣計(jì)算自己應(yīng)該如何購(gòu)物才能讓利益最大化。這就是邏輯！

邏輯是一種思維，它能將如同亂麻的事物一條條清理成線，更方便人們的解決問題。況且這樣的思維不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的運(yùn)算上，便是在其他事物的運(yùn)行過程中邏輯思維都不免參與其中，由此可見，邏輯思維的重要性。所以作為邏輯思維的一個(gè)體現(xiàn)，數(shù)學(xué)就成了培養(yǎng)邏輯思維的一個(gè)土壤。在具體的教學(xué)過程中教師不應(yīng)該只注意學(xué)生的具體數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。而是更應(yīng)該注意邏輯思維的養(yǎng)成。要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果邏輯思維到位了，那么具體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也往往不成問題。同時(shí)，邏輯思維作用于其他學(xué)科，乃至生活的能力都是人們有目共睹的，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與高考緊密聯(lián)系

其實(shí)說實(shí)話，高中數(shù)學(xué)學(xué)的好不好，最后還得上戰(zhàn)場(chǎng)，這里的戰(zhàn)場(chǎng)就是指的考場(chǎng)，考場(chǎng)再濃縮一下就是高考。要知道，雖然我們提倡素質(zhì)教育，但就目前而言，應(yīng)試教育仍然占了相當(dāng)大的比例，在應(yīng)試教學(xué)的過程中，還是相當(dāng)重視考試的結(jié)果的。高考是許多學(xué)生的未來和希望，它也是打破固有的貧富階級(jí)形態(tài)的有利依據(jù)。從總的方向上來說，高考算是利大于弊，但是它對(duì)學(xué)生而言，無一例外是很重要的。作為教師應(yīng)該深刻把握這一點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要與高考緊密聯(lián)系，要知道，數(shù)學(xué)是主干課程之一，它占有的分值是相當(dāng)大的。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就是一個(gè)極為強(qiáng)力地科目，它甚至能從整體上帶動(dòng)學(xué)生的成績(jī)。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)比較落后的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就是一場(chǎng)災(zāi)難。從不夸張的角度來說，這二者之間分值差距有時(shí)甚至可以達(dá)到100分之巨。這是一個(gè)多么恐怖的數(shù)值！

因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該竭力縮小二者之間的差距。這并不是說要成績(jī)好的一方遷就成績(jī)低的一方，而是指的帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓他們奮起直追，做到不落人后。這聽起來是相當(dāng)?shù)睦щy?？墒牵ㄟ^一系列的努力，教師其實(shí)也是可以完全做到的。教師在這一過程中，應(yīng)該多給予學(xué)困生鼓勵(lì)與關(guān)注，不能就此放棄他們。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)困生時(shí)，還應(yīng)該做到不放下尖子生，教師還要關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。

教導(dǎo)好學(xué)生是教育工作者所應(yīng)盡的職責(zé)。高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)也存在著普遍的煩惱。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行密切的研究調(diào)查，在認(rèn)真的調(diào)查研究后，尋找出能夠解決教學(xué)問題的方法，為學(xué)生答疑解惑。