曾月香

五華縣水寨鎮(zhèn)第二小學 廣東梅州 514400

小學是學生思想意識形成的初級階段，在實際發(fā)展和建設下，受不良思維的影響，需要實現(xiàn)德育教育工作，才能保證學生世界觀、人生觀以及價值觀的形成，也能促進工作作用的實現(xiàn)。因此，要引起對小德育教學工作的重視，以實現(xiàn)小學生的健康進步和成長。

一、小學德育教學的意義

思想道德是一個民族的靈魂，也是一個人具備的基礎條件。實施德育教學，對學生的今后發(fā)展具備十分重要的作用。第一，德育教學符合我國中華美德傳承的需要。我國是一個傳統(tǒng)文化文明古國，為了對其傳承，需要基于在小學生，對其積極引導，加強對該工作的認識。第二，德育教學對學生優(yōu)良品格的形成具備重要意義。因為小學生在學習中，處于初級階段，在該時期滲透德育教學，將促使其發(fā)展效果的形成和發(fā)揮，也能保證學生樹立良好的價值觀，以保證小學生的積極發(fā)展和進步。第三，德育教學也能提升學生的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平不斷提升下，我國更重視對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教學工作中，不僅要掌握優(yōu)異的成績、健康的身體，還需要具備良好的思想品德，因此，將其作為人才的評價標準，保證對學生各個方面的提升，都需要德育教育的引入。

二、小學德育教學的現(xiàn)狀

在小學德育教學工作中，實際的發(fā)展現(xiàn)狀還不夠樂觀，主要是受多個因素的影響。如：教師和學生不重視德育教學，在傳統(tǒng)的應試理念下，將文化課學習作為主體，未認識到德育教學工作的知識，德育課程占有的比例少，沒有將其劃分到考核范圍內(nèi)。如：教學活動無法充分落實，一些學校開展的德育教學形式化嚴重，未對教學內(nèi)容作出詳細分析和針對性思考，學生在課堂學習中都較為被動，無法保證教學效果的實現(xiàn)。同時，在實際教學工作中，學生只是記住一些特殊的節(jié)日，未保證教學目標的實現(xiàn)和發(fā)揮。如：專業(yè)教師隊伍的缺乏，盡管我國還在強調(diào)德育教育工作，但是，在很多學校中，缺乏專業(yè)教師隊伍，甚至將德育課教師任命為兼職，這些教師在整體上沒有實現(xiàn)專業(yè)學習和鍛煉，也未對其充分鉆研，對理論課程認識不深，無法保證教學效果的實現(xiàn)。如：教學活動未與實際進行聯(lián)系，在開展德育教學工作中，將其與實際進行聯(lián)系，能使學生加深對知識的分析和理解，也能產(chǎn)生深刻印象。但是，在實際教學中，還在學習課本上的理論知識，盡管教材中的一些人物和事件具備代表性，但脫離學生實際，學生對其無法產(chǎn)生興趣，在理解上存在很大限制，無法在根本上促進教學目標的實現(xiàn)。因此，在這種因素影響下，不利于小學德育教學工作的開展，需要基于實際發(fā)展情況，提出合理措施，保證小學德育教學質(zhì)量的提升，也能促進教學效果的實現(xiàn)[1]。

三、提高小學德育教學質(zhì)量的實施對策

（一）教學目標的細化

小學生具備良好的思想品德，是學生在日常學習和生活中不斷積累實現(xiàn)的。一個良好的思想品德，是逐漸積累和發(fā)展的過程。所以，教師在實現(xiàn)德育教學工作期間，需要保證教學目標的細化性，基于小學生處于的不同年級，為其制定出適合的教學目標，也要根據(jù)節(jié)日特征，劃分出不同的教育主題，確保其重點和主題的實現(xiàn)，保證學生在積極學習和發(fā)展下，獲得更多進步[2]。

（二）針對性教學

處于不同年級和不同年齡的學生，其具備的思想認識、接受能力也是不同的。在小學德育課程積極開展過程中，需要根據(jù)學生的學習特點、實際情況進行分析，并為其提出針對性的教學目標，保證學生在積極學習和發(fā)展下，能將感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，能將較為抽象的認識轉(zhuǎn)變?yōu)檎J識的過程，以促進教學目標的實現(xiàn)。同時，每個小學生具備的特點也是不同的，在實際教學期間，教師可以與其相互溝通和交流，充分掌握學生的生活以及思想意識等，促進教學工作的針對性發(fā)展，保證學生得到全面進步和發(fā)展[3]。

（三）實際的引入

在實際教學工作中，也要為其滲透德育教學，實現(xiàn)理論和實踐的充分結合。在整體上，可以引入學生身邊的故事，以方便學生對其理解結合分析，這樣學生也能對事物產(chǎn)生更為緊密的親切感。在教學活動執(zhí)行期間，教師要搜集和整理學生身邊的先進人物或者相關事件，并對其講解，以促進教育效果的發(fā)揮。不僅如此，還可以在日常學習與生活中，引導學生積極樂觀，勇于幫助其他學生，比如：幫助同學打掃衛(wèi)生，幫助孤寡老人等，在這些小事不斷積累和發(fā)展下，都能促進小學生良好習慣和優(yōu)秀品格的形成[4]。

總結

在小學的德育教學工作中，能對小學生的思想品德進行培養(yǎng)，保證其工作意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。為了引入教育工作者的重視，在德育教學工作中，不僅要明確具體的教學目標，還需要對其進行針對性教學，實現(xiàn)理論和實踐的充分結合，這樣學生的世界觀和價值觀不僅得以實現(xiàn)，也能促進學生的健康發(fā)展。